Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии

Сюжетные игры можно условно разделить на игры ролевые, режиссерские и игры-драматизации. Конечно, в жизни эти виды игр часто пересекаются, взаимопроникают друг в друга. Однако каждый из них влияет на развитие ребенка особым образом.

В ролевой игре дети берут на себя роли и разыгрывают разные жизненные ситуации. Ребенок на время может стать шофером, мамой, волшебницей и взаимодействует с миром изнутри игры, с позиции принятой на себя роли. При некоторых обстоятельствах ребенок может играть в ролевую игру в одиночку — например, стать отважным капитаном и сражаться с воображаемыми пиратами. Но развитие сюжета невозможно без партнера по игре, обеспечивающего другую позицию, другой взгляд на события. В ролевой игре ребенку необходимо настроиться на партнера, научиться «считывать» его настроение, понимать ход его мыслей, желания, причины поведения. А еще ему нужно адекватно выражать собственные мысли и чувства, чтобы и партнер по игре его понял.

В режиссерской игре ребенок самостоятельно выстраивает игровой сюжет со всеми хитросплетениями отношений. Здесь задействованы куклы. Маленький режиссер действует за кукол, говорит за них, формулирует их желания. Режиссерская игра в большей степени обеспечивает масштабность и динамику игры, а значит, широту охвата социальной ситуации. Чтобы так играть, ребенку нужно «думать» и «чувствовать» сразу за нескольких персонажей. Он как бы поднимается над социальной ситуацией и, отказываясь от собственной позиции, смотрит на нее «сверху».

Любая из этих игр может проходить с элементами драматизации или вообще представлять собой игру-драматизацию. Этот вид игры отличается заданностью сюжета. Ролевая или режиссерская игра протекают свободно, дети часто спонтанно меняют сюжетную линию, могут сами резко измениться. В конце концов, дети сами не знают, чем игра закончится. А игра-драматизация, как слышно из самого названия, это игра по уже заданному сценарию. Чаще всего — по мотивам сказок.

В играх-драматизациях дети могут изображать персонажей, как в живом театре. И внешне такая игра очень напоминает ролевую. Но, в отличие от ролевых игр, в такой игре герои уже придуманы, их характеры заданы, задана и линия поведения, которую надо учитывать, разыгрывая сказку. С одной стороны, это облегчает ребенку задачу: ничего не надо придумывать, только следовать внутренней и внешней логике известного персонажа. С другой стороны, в рамках игры-драматизации ребенок должен подавить в себе желание спонтанно следовать игровым импульсам: ведь нельзя отступать от уже существующего сюжета, нельзя просто по желанию повернуть сюжет в другом направлении или изменить характер героя.

Игры-драматизации могут реализовываться и с помощью кукол. Куклы могут быть пальчиковыми (для малышей), би-ба-бо, марионетками, обычными куклами. В этой игре есть один важный момент: все свои мысли и чувства надо выражать за счет пластики и динамики куклы. Кукла должна «ожить», вести себя определенным образом. Это достигается за счет довольно сложной работы рук, поэтому кукольные игры-драматизации очень полезны для развития ручной моторики.

Конечно, в живой жизни все варианты игр переплетаются. И это хорошо: игра — процесс творческий, спонтанный. В ней задействуется весь потенциал ребенка, используются все его ресурсы, возможности, умения. Но взрослый должен создать условия для разных видов сюжетной игры, игры «в других». Это даст ребенку дополнительные возможности развития.

ИГРА РАСТЕТ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ

Игры детей раннего возраста, четырехлеток и старших дошкольников очень различаются.

В раннем возрасте жизнь ребенка проходит в основном дома, где малыш взаимодействует с родными. Игра полностью отражает социальную ситуацию ребенка. Он делает в игре то же, что делает с ним мама: кормит куклу, купает, укладывает спать. В этом возрасте дети еще не умеют брать на себя роли, а сама игра сводится к предметно-бытовым действиям.

Постепенно ребенок «социализируется»: начинает посещать детский сад, его водят в театр, цирк, зоопарк, у него появляются первые друзья. С другой стороны, в этот период дети обычно переживают кризис трех лет — скачок в развитии, характеризующийся появлением самосознания. Ребенок начинает переживать, осознавать себя как отдельную личность. А если появляется «Я», то возникает и «другой», «не-я». Ребенок «открывает» для себя другую позицию, а в игре появляется роль.