Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии

Затем обычно следует распределение ролей. Оно может происходить по самостоятельному выбору детей, в соответствии с их договоренностью между собой, по выбору взрослого, по случайному выбору или выбору наудачу (например, с помощью считалки).

Каждый из вариантов выбора роли важен по-своему.

Так, самостоятельный выбор роли развивает инициативность, активность, самосознание, позволяет понять, что именно нужно, нравится.

Выбор по указанию развивает произвольность, умение подчиниться, действовать по правилу. (Этот вариант не должен быть частым.)

Выбор наудачу развивает смиренность, готовность покориться судьбе в случае необходимости. Мы как бы говорим: ну, вот так случилось, что же теперь поделаешь, надо жить дальше.

Обсуждение роли имеет значение для развития сотрудничества, умения взаимодействовать, договариваться; в широком смысле — для развития коммуникативных навыков.

Для детей-«тиранов», которые всегда поступают только так, как хотят, нужно чаще предоставлять возможность обсуждения роли с партнерами по игре и распределять роли по принципу «выбор наудачу». Для них необходимость подчиниться общим правилам часто оказывается трагедией.

Для детей, которые слишком ориентированы на правило и всегда делают так, как им говорят, нужно предоставлять больше свободного выбора. Это позволит им осознать собственные желания, научит выражать их.

Детям, которым «все равно», что за роль им выпадет, тоже надо предоставлять больше выбора, подталкивать их выбирать.

Детям агрессивным хорошо давать роли доброжелательных персонажей, покладистых. Детям со страхами — роли сильных героев, уверенных в себе. Ребенку чрезмерно покладистому, нерешительному — роль агрессивного героя.

Стеснительному ребенку — роль «у всех на виду» или просто главную роль. Демонстративному ребенку — роль «значимого невидимки», какого-нибудь помощника, без которого ничего бы не получилось, но его почти не видно в сказке.

ОРГАНИЗУЕМ ИГРОВОЕ ПРОСТРАНСТВО

Одним из обязательных моментов при подготовке к игре является организация игрового пространства. Она имеет большое значение в качестве опоры, осмысления игровой ситуации. Например, обсуждается, где будет больница, где будет сидеть доктор, где будет дом, в котором живет больной, где будет стоять «скорая помощь» и т.д. Кроме того, находятся необходимые игрушки и предметы-заместители.

Вот как можно обсудить предстоящее место игры (на примере сказки «Кот, лиса и петух»):

— Давайте сказку разыграем. Для начала вспомним: где жили кот и петух?

— В избушке.

— Где у нас будет избушка? А где у нее дверь и окошко? А где жила лиса?

— В лесу.

— Значит, нам нужен лес. Что может быть деревьями? Давайте расставим деревья. А из лесу должна быть тропинка, по которой лиса к избушке приходила и петушка уносила. А еще нужна дорожка, по которой кот из дому по делам уходил. Ее надо в другую сторону сделать, не в лес. Тропинку и дорожку сделаем из кружочков (ткани и т.п.).

Не менее важными с точки зрения организации игры являются ролевые атрибуты — переодевание или просто присвоение некоторого признака роли (например, крылья мухи, ушки зайца, маска кошки). Ролевые атрибуты способствуют лучшему перевоплощению и удержанию ролевой позиции.

Затем следует собственно игра.

Хорошо, когда взрослые играют с ребенком, ведь так расширяется его опыт, игра становится последовательнее, ребенок учится планировать свои действия. В то же время взрослый часто занимает двойную позицию рядом с ребенком: он одновременно авторитетен и снисходителен. Поэтому для поддержания ролевого замещения ребенку просто необходим сверстник в качестве партнера по игре. Ведь с равным себе взаимодействовать и сложнее, и интереснее.

СЮЖЕТНАЯ ИГРА И ИНТЕЛЛЕКТ

Трудно представить игру, которая имела бы большее развивающее значение для детей, чем сюжетная.

Нужно ли быть внимательным, чтобы играть? Да, надо долго удерживать внимание, чтобы не упустить из виду ни один поступок партнера. Иначе это будет уже не игровое взаимодействие, а параллельная самостоятельная игра. Нужно равномерно распределять внимание между ролями, переключаться с одного события на другое. А для начала нужно просто сосредоточиться.

В игре приходится многое запоминать — причем не только зрительно, но и на слух, и всем своим телом, то есть двигателъно. Необходимо удерживать в памяти разнообразные события жизни и намеченный план игры.

Нужно ли размышлять в игре? Да. Пространственное мышление развивается не только благодаря организации предметной среды, но и за счет взаиморасположения участников, а оно очень динамично. Кроме того, нужно мыслить логически, понимать последовательность событий, улавливать причинно-следственные связи, смысл ситуации. Без этого игра невозможна.