Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

13. Разработайте какое-либо дело с детьми как серию упражнений в культурном поведении.

14. Составьте список возможных поручений во 2 и 9 классах.

15. Сформулируйте правила использования примера поведения воспитателя для воспитания школьников.

16. Составьте список возможных наказаний и поощрений в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

17. Каковы возможности искусства как средства воспитания?

Рекомендуемая литература

1. Артемина З.В., Завадская Ж.Е. Азбука форм воспитательной работы: Справочник. Минск, 2001.

2. Белкин А.С. Нравственное воспитание учащихся вспомогательной школы. М., 1977.

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. для учителя /Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.

4. Воспитательная работа во вспомогательной школе: Из опыта работы /Под ред. В.Ф. Мачихиной. М., 1980.

5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

6. Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6 т. – Т.5. Основы дефектологии /Под ред. Т.А. Власовой. М., 1983.

7. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2003.

8. Долгобородова Н.П., Лялин Н.А., Пик И.Д. Воспитание учащихся вспомогательной школы: Лекции по олигофренопедагогике. М., 1968.

9. Дошкольное воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. М., 1993.

10. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе /Под ред. Т.А. Власовой, В.Г. Петровой. М., 1981.

11. Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII видов».

12. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

13. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994.

14. Краткий справочник по педагогической технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1997.

15. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. М. – Ростов-н/Д., 2000.

16. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей //Пед. соч.: В 8 т. – Т. 4. М., 1984.

17. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса //Пед. соч.: В 8 т. – Т. 1. М., 1983.

18. Методика воспитательной работы /Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.

19. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика /Под ред. Б.П. Пузанова. М., 2003.

20. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., 1997.

21. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

22. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002.

23. Постановление Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г. «Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

24. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.

25. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика /Под ред. В.А. Сластенина. М., 2002.

26. СмирноваА.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. М., 1982.

27. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2001.

28. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 1999.

29. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. Владимир, 1993.

ГЛАВА 3 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ

Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Ее содержание, методика и технологии определяются системой воспитательной работы того или иного образовательного учреждения.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида те или иные обязанности, связанные с воспитанием детей, выполняют учителя-предметники, классные руководители, администрация, воспитатели групп продленного дня, воспитатели школ-интернатов и детских домов. Функции организаторов воспитательной работы различны, они изменяются в зависимости от занимаемой педагогами должности и осуществляемого ими воспитательного процесса.

Функции организаторов воспитательной работы[10]

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором школы для осуществления воспитательной работы в классе. В практике сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный классный руководитель, освобожденный классный руководитель (классный воспитатель), куратор параллели.