Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития

IV этап – проведение дела. Все члены коллектива – и дети, и взрослые – выполняют роли, предусмотренные сценарием. От каждого ожидается активное участие в КТД. Педагог оказывает детям поддержку для уверенности их в своих силах, поощряет творчество. Совет дела решает организационные моменты, вносит поправки в зависимости от изменяющихся условий, импровизирует. Происходит совместное проживание события, при котором для коллектива важно проявление поддержки, взаимовыручки, сопереживания.

V этап – коллективный анализ дела можно назвать самым важным в развитии коллектива. Если дети научатся понимать причины своих успехов и неудач, они сумеют предвидеть их в будущем, тем самым получая опыт управления. Педагог задает необходимый тон в подведении итогов, помогает вырабатывать конструктивное отношение к допущенным ошибкам, поощряет тех, кто помог общему успеху. Совет дела оценивает свою работу, анализирует выполнение организаторской роли, отмечает, что удалось и кто этому способствовал, высказывает пожелания совету следующего дела. Обсуждение должно быть откровенным, и педагог выбирает, что предложить ребятам: разговор в кругу, анкету о проведенном деле или высказывание в какой-то другой форме.

VI этап – последействие способствует осознанию коллективом общих выводов. Педагоги обсуждают результаты КТД между собой и при необходимости вносят изменения в дальнейшие планы коллектива. Важно закрепить положительный опыт, исправить в будущем ошибки, если они были допущены. По сути, на этом этапе происходит задумывание нового дела.

Методика организации КТД предполагает целую цепочку дел. Детский коллектив от дела к делу обогащается организаторским опытом, совершенствует систему управления. Все дети получают возможность проявить свои способности, система временных поручений позволяет каждому побывать и в роли лидера, и в роли подчиненного. Изменяется позиция педагога: исчезает необходимость прямого руководства, он становится сотрудником в общем деле. Безусловно, эффективность методики зависит от содержания деятельности детского коллектива (Приложение 2).

Шоу-технологии (организация публичных конкурсов, соревнований).

Это различные игровые мероприятия типа шоу («Звездный час», «Счастливый случай» и т. п.). В их организации и проведении можно выделить следующие особенности – обязательные признаки: деление участников на выступающих и зрителей, соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий. Основными предметами проектирования являются задания участникам или командам, работа с залом, способ оценивания, сценарий для ведущего, оформление зала и сцены.

В структуре шоу-технологий выделяют три блока: подготовка, реализация, анализ итогов.

В процессе подготовки организатор решает следующие вопросы: планирование; принцип отбора участников (добровольность, предварительный отборочный тур, представительский принцип: квота на класс); получение участниками домашнего задания; формирование команд; выбор ведущего и репетиция с ним; критерии оценивания и т. д.

Реализация проекта содержит три части: запуск, задание-оценивание, финал. Задачи запуска – актуализировать соответствующий эмоциональный настрой зала и обозначить заложенные в программе ценности. Это можно сделать с помощью следующих приемов: музыкальных, песенных, видеовступлений. Основная часть – это задания, конкурсы и оценивания. Взаимодействие участников преимущественно опосредованное (выступают по очереди). Оценивание может осуществляться жюри, верховным судьей, залом. В финале требуется смягчение соревновательности участников каким-либо действием, словом, объединяющим их; и действием, объединяющим участников и зрителей (общая песня).

Анализ итогов проводится на уровне организаторов (Приложение 3).

«Информационное зеркало» (различные формы настенных объявлений, стенды и т. д.).

Педагогическая работа осуществляется в этой технологии опосредованно, не через прямые действия, а через информацию. Основные звенья технологической цепочки таковы: включение внимания и восприятия; удержание – понимание информации; возникновение отношения к информации; действие в отношении информации.

Необходимо создать установку на будущую информацию. Главный прием – «развивающийся анонс» будущей информации – появление на видном месте (дверь, доска, над доской) анонса о будущей информации. Требования к анонсу: выделяющийся шрифт, цвет, рамка, центральное расположение; использование присоединяющего обращения («Только для вас»); обращение к конкретным категориям ребят («Только для юношей 9 «Б»); повторное анонсирование – за неделю, два дня, день с изменяющимся текстом (цветом, шрифтом).