Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

Занятие «Проверка навыков интерпретирования»

Один из лучших способов научиться интерпретировать текст состоит в том, чтобы ставить перед собой вопросы для размышления по ходу чтения. Скажите своим детям: «Будьте честными и правдивыми! За вами никто не подглядывает». В некоторых из моих любимых книг есть чрезвычайно эмоциональные пометки на полях, где я позволяла себе выплеснуть всю силу своего неинформированного невежества. Когда я позже более глубоко разобралась в теме, эти пометки стали для меня своеобразной машиной времени, позволяющей увидеть, насколько далеко продвинулось мое мышление, по сравнению с тем первым порывом. На идею следующего задания сильно повлияли труды Ханса-Георга Гадамера. Я адаптировала его мысль о горизонтах интерпретации специально для подростков.

Это упражнение предназначается для интерпретатора – в данном случае для вашего ученика-подростка. Для его выполнения выберите письменный текст: роман, стихотворение, речь, историческую хронику, религиозное сочинение, философский трактат, учебник, литературную критику, рецензию на фильм, дневник, газетную статью. Начните с небольшого текста, состоящего менее чем из тысячи слов (примерно четыре страницы).

Далее ознакомьте ученика со следующими инструкциями.

1. Распечатайте или скопируйте текст на бумаге, предусмотрев широкие поля.

Скопировав текст (и уменьшив в случае необходимости), разместите его на листе бумаги так, чтобы по бокам остались поля шириной от 3 до 5 сантиметров. Если речь идет о тексте из книги, который трудно скопировать, перепечатайте его с тройным интервалом между строками.

2. Записывайте возникающие по ходу чтения вопросы на полях.

Выделяйте важные места в тексте и задавайте вопросы к нему. Записывайте свои естественные и непосредственные реакции. Вполне допустимо написать, к примеру: «Какого черта? Что все это значит?» или «Не могу поверить, что этот писатель настолько невежественный». Эти первые впечатления дают вам представление о собственной предвзятости, а также о сфере интересов. Возможно, вы испытаете замешательство или почувствуете себя спровоцированным. По ходу чтения ваше отношение к тексту может становиться более осмысленным. Или, наоборот, вначале вы можете соглашаться с текстом, но к концу ваша точка зрения будет поставлена под сомнение. Отмечайте все это на полях.

3. Подчеркивайте повторяющиеся термины, фразы, факты или литературные приемы.

Помимо постановки вопросов к тексту, отмечайте профессиональные приемы автора. Часто ли он повторяет какой-то термин? Ссылается ли на свидетельства или заслуживающие доверия источники? Подмечайте эффект от различных литературных приемов типа аллитерации, рифмы или созвучия слов. Выделяйте метафоры и аналогии. Отмечайте звездочками места, где автор для подкрепления своих мыслей говорит о личном опыте или опыте известных людей.

4. Сопоставьте свои наблюдения с теми, которые возникли при чтении других материалов.

Пометки на полях и вопросы позволяют быстро найти фрагменты текста, которые вызвали у вас реакцию. Они могут стать отличной отправной точкой для формулировки тезисов или написания сочинения на определенную тему. Они позволяют устанавливать взаимосвязи с другими источниками, например: «Сравнить эту идею с теорией Смита в книге Х» или «Проверить эту статистику на достоверность». Такие пометки помогут выделить какую-то важную часть информации для дальнейшего размышления.

После того как вы прочли текст, записали возникшие мысли, отметили нужные фрагменты и сделали другие пометки на полях, пришло время задать себе несколько вопросов. Для коротких текстов, например стихотворений, выступлений политиков или религиозных сочинений, решающее значение имеет перечитывание. Если вы используете более длинный текст, у вас может не найтись времени на внимательное перечитывание, но вы можете быстро пробежаться по нему и поискать отрывки, подтверждающие ваши ответы.

Горизонт интерпретатора (ваш)

Читая текст, задавайте себе следующие вопросы.

Ваше настроение

• Что вы надеетесь найти в тексте?

• Чего бы вы не хотели в нем обнаружить? Читаете ли вы текст за или против? Другими словами, соглашаетесь ли вы с написанным или относитесь скептически? Просто укажите свою позицию.

• Что вас раздражает?

• Что вас удивляет?

• Что приносит вам облегчение?

Ваши реакции

• Какие образы всплывают у вас в голове во время чтения (если возникают затруднения, см. в главе 4 задание по анализу мысленных образов для учащихся 13–18 лет)?

• Какова ваша реакция на язык текста? Использует ли автор стереотипы и полемические высказывания, переходит ли на личности? Свойственны ли ему сдержанность, уравновешенность, любовь к деталям, учет противоположных точек зрения?

• Доверяете ли вы автору? Почему да или почему нет?

• Опишите свою непосредственную реакцию на прочитанное (не забывайте про пометки на полях, они могут помочь вам).

• Чего бы вы хотели избежать?

• Учитываете ли вы в ходе чтения другие голоса (членов семьи, прихожан своей церкви)? Если необходимо, найдите в предыдущей главе вопросы, касающиеся принадлежности и лояльности к тому или иному сообществу.

• Чьи голоса звучат в вашем сознании громче? Любимого писателя? Друга? Какого-либо лидера?

Влияние

• Как текст соотносится с вашим личным опытом? Кажется ли он вам близким или чуждым?

• Кто вы? Подтверждает ли текст ваше место в мире (вашу идентичность, экономический статус, религиозные взгляды, расовые, национальные, возрастные, половые признаки, сексуальную ориентацию, уровень образования)? Или он бросает ему вызов? Или умалчивает об этом? Помните, что вы многогранная личность, и учитывайте разные аспекты идентичности.

• Внушает ли текст надежды и за счет чего?

• Навевает ли текст мысли о предстоящих бедах?

• Для чего вы читаете этот текст (если для выполнения какого-то учебного задания, то в чем смысл этого задания, например в развитии критического мышления)?

• Как можно описать вашу реакцию на текст теперь, когда вы прочитали и немного обдумали его?

После выполнения упражнения полезно посвятить немного времени свободному письму. Пусть ваши мысли без долгого обдумывания и исправлений выльются в несколько абзацев текста, а затем переходите к следующему заданию. Возможно, вам захочется сделать перерыв – даже на целый день, – прежде чем переходить на новый уровень анализа.

Горизонт текста (автор)

Каждое произведение создается в определенном контексте. Чем ближе к нам время его публикации, тем выше вероятность полного понимания его культурных, политических и языковых особенностей. Однако в большинстве учебных заведений от нас обычно требуют изучать и комментировать работы, написанные в отдаленном от нас социальном, историческом и культурном контексте. Иногда приходится работать с текстами, переведенными с других языков, или даже с фильмом на другом языке, снабженным субтитрами на вашем родном. Знание, хотя бы отчасти, исторического, социально-экономического, расового и политического контекста очень важно для точного прочтения. Аналогичным образом на него влияют язык и культура. Учитывая все это, давайте рассмотрим, как надо изучать письменные источники.

Перечитывая текст, обращайте внимание на следующие моменты.

Текст как таковой

• С каким текстом вы работаете? Определите, имеете ли вы дело с художественной, исторической, критической, научной, религиозной, публицистической и т. д. литературой. Жанр определяет ваше отношение к нему. Если речь идет о легенде, то вы будете относиться к ней не так, как к историческому документу. Вы должны уяснить особенности каждого жанра, прежде чем начинать читать (в главе 7 на с. 202–203 приведен перечень жанров).

• Как этот текст попал к вам? Почему он для вас важен? Кто вам порекомендовал его?

• На каком языке он был написан в оригинале? На каком языке вы его читаете? Имеются ли в тексте сноски, поясняющие значение неизвестных вам терминов и понятий? Ознакомьтесь с ними.

Стиль письма

• В каком стиле написан текст? Носит ли он полемический или повествовательный характер? Это стихотворение, хроника, политическая заметка, религиозная проповедь?

• Используется ли в тексте действительный или страдательный залог? Прослеживается ли за текстом личность автора?

• Чувствуете ли вы отношение автора к аудитории? Написан ли текст с целью развлечь или убедить, предостеречь или обнадежить читателя?

• Как текст влияет на эмоции? Замечаете ли вы в нем метафоры, яркие образы, аналогии, которые позволяют читателю «чувствовать» замысел автора? Можете ли вы определить, в какой мере эти средства были понятны читателям в контексте того времени, когда этот текст был написан? Изменилось ли их восприятие сегодняшним читателем?

• Оцените логичность текста. Какими средствами пользуется автор, чтобы донести свою точку зрения? Если речь идет о художественной литературе, то опишите сюжетную линию и определите момент кульминации. Как автор подводит к ней? Срабатывает ли его метод? Если это поэзия, то как подчеркиваются ключевые моменты? Если новостной репортаж, то в каком порядке приводятся самые значимые факты?

Аудитория

• Кто стал первой читательской аудиторией? Предназначался ли текст изначально именно для них? К примеру, выступление может быть адресовано людям, которые в данный момент не присутствуют, но выступающий знает, что им передадут содержание. Можете ли вы определить главную задачу текста? Был ли он написан по поручению властей (Папы Римского, королевы)? Подвергался ли автор опасности, создавая этот текст? Пострадал ли он впоследствии за это?

• Как аудитория первоначально приняла произведение? (Например, во времена Шекспира его пьесы пользовались популярностью. Что же касается религиозных текстов, то некоторые из них игнорировались еще долгие годы после смерти автора.)

• Предназначался ли текст для того, чтобы объединить общество или расколоть его? Если речь идет о художественной литературе, то затрагивает ли она определенный социально-политический контекст? Какой именно и каким образом?

• Имеются ли в тексте отсылки к культурным феноменам, которые необходимо знать? Какие именно? Мифы, легенды, метафоры, другие идеи и мотивы? Стоит ли более глубоко изучить их для понимания произведения?

Значимость

• На какие вопросы текст пытается дать ответы? Какой материал из прошлых времен привлекается для этого?

• Что представляют собой исторический контекст и научное мировоззрение? (Плоская Земля? Доньютоновская наука? Боги как фактор, определяющий погоду? Эмпирический подход?) Каков политический климат? В чьих руках власть? Поддерживает ли текст властные структуры или критикует их?

• Как в тексте описывается экономическая ситуация того времени?

• Что мы знаем об авторе, его образовании, происхождении, экономическом положении, социальном статусе, репутации на момент написания текста и с позиций настоящего времени?

• Когда вы столкнулись с этим текстом, знали ли вы что-то о предыдущих его прочтениях? Кто еще занимался в прошлом его интерпретацией и как это повлияло на современное восприятие?

Слияние горизонтов (вы + автор)

Пришло время интерпретировать текст! Интерпретация – это привилегия, которая предоставляется тем, кто достаточно внимателен, чтобы изучить материал, не делая скороспелых выводов, и кто готов преобразиться под влиянием прочитанного. Интерпретация – это форма искусства, и поэтому у каждого она будет нести на себе индивидуальный отпечаток. Это означает, что не существует какого-то «универсального» толкования. Тем не менее во многих случаях может быть достигнут консенсус между различными интерпретаторами. В научных кругах порой ведутся долгие споры о том, чье прочтение текста представляется более убедительным, но все при этом понимают, что разнообразие толкований может позволить взглянуть на рассматриваемую тему под необычным углом.

Искусство толкования похоже на склеивание черепков разбитого горшка, шитье лоскутного одеяла или рисование пейзажа. Нужно соединить множество частей, чтобы в результате получилась цельная интерпретация. То, что вы создаете, представляет собой искусное отображение вашего понимания данного текста. Оно несет на себе отпечаток вашей уникальности, даже при всем вашем старании быть объективным и беспристрастным. Интерпретация текста приносит глубокое удовлетворение, если проявлять при этом терпение, любознательность и внимание. Ответьте на следующие вопросы с учетом двух горизонтов, которые вы уже рассмотрели (вашего и писателя). У вас могут быть ответы не на все вопросы. Смело пропускайте те из них, которые не имеют отношение к вашему тексту.

Цели

• Что больше всего волновало автора? Это главный вопрос интерпретации. К примеру, в романе «Гордость и предубеждение» рассматривается и критикуется взаимосвязь между общественными условностями и самореализацией личности. Что является главной темой? Структура классовой системы Англии и важность личного выбора. Задайте себе вопрос, что больше всего волновало автора данного текста, истории, стихотворения, документа. Постарайтесь также понять, что в этом произведении волнует сегодняшнего читателя. Чем этот текст может зацепить ваших современников?

• На какие вопросы пытается ответить этот текст? Какие вопросы остаются без ответа? Какие ответы мы можем дать на них с сегодняшних позиций (если таковые имеются)?

• Чем тронул вас этот текст? О чем заставил задуматься? Поколебал ли он в чем-то ваши убеждения? Вдохновил ли вас? Призывает ли он к действиям или размышлениям?

• Выразите в нескольких словах главную идею автора, как вы себе ее представляете.

• Какие второстепенные повороты сюжета вас заинтересовали?

• Какие проблемы текст не сумел затронуть?

• Стал ли этот текст вызовом для вашего мировоззрения или образа мыслей?

Границы

• Какие свои предубеждения вы подвергли сомнению? Какие остались в неприкосновенности?

• Как, по-вашему, этот текст влиял на читателей в свое время? А как влияет сейчас?

• Членом какого сообщества (религиозного, национального, расового, экономического, гендерного и т. д.) вы являетесь и как текст соотносится с этим? Сулит ли он вашему сообществу безоблачное будущее или подрывает его основы? Затрагивает ли он вашу лояльность к сообществу?

• Какие возможности ограничивает этот текст?

• Если бы писателя можно было пригласить на ток-шоу, то что бы он, по-вашему, захотел сказать сегодняшней аудитории?

Ваши размышления

• Произошли ли в вас изменения в ходе интерпретации?

• Остались ли неизменными ваши первоначальные планы и надежды?

• Старались ли вы постоянно держать процесс интерпретации под своим контролем? Почему?

• Что осталось недосказанным, несмотря на всю проделанную работу? Что по-прежнему вызывает ваш интерес?

Предварительные выводы интерпретатора

После того, как вы с помощью наводящих вопросов накопили идеи, настало время сформулировать первоначальную интерпретацию. Здесь следует учитывать несколько принципов:

1. Интерпретация будет более качественной, если вы поразмышляете над ней несколько дней, прежде чем попытаетесь свести все воедино.

2. Вы имеете право изменить свою точку зрения. Возможно, вам казалось, что вы уже в начале работы над текстом поняли общее направление. Однако если в ходе размышлений и повторного чтения ваши первоначальные догадки поменялись, запишите их. Определите, что стало причиной. Умение понять, каким образом текст меняет отношение к себе, – это верный путь к качественной интерпретации.