Читаем Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа полностью

Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

«Перспектива, как знает любой изучающий живопись…»: Glenn Aparicio Parry, Original Thinking (Berkeley, CA: North Atlantic, 2015), 18.

«После появления концепции перспективы…»: Parry, Original Thinking, 20.

«Меня крайне поразило ощущение хрупкости Земли»: Kenneth Chang, “For Apollo 11 He Wasn’t on the Moon. But His Coffee Was Warm,” New York Times, July 16, 2019, https://www.nytimes.com/2019/ 07/16/science/michael-collins-apollo-11.html.

Глава 3. «Все страньше и страньше»: проблемно-поисковое образование

«Мне кажется, я перенял от Трикси…»: Mo Willems, interview by David Marchese, “Mo Willems Has a Message for Parents: He’s Not on Your Side,” New York Times, November 16, 2020, https://www.nytimes.com/interactive/2020/11/16/magazine/mo-willems-interview.html.

«Зачастую к тому моменту, когда дети переходят в 3 класс…»: Thomas Jackson, “The Art and Craft of ‘Gently Socratic’ Inquiry,” in Arthur Costa, ed., Developing Minds (Alexandria, VA: ASCD, 2001), 459.

«…“банковской” концепции школьного обучения»: Paulo Freire, Pedagogy of the Oppressed (New York: Bloomsbury, 2017). Freire’s description of the banking concept of education is found in chapter 2.

«Ученики, как правило, привыкли работать с учебником…»: Chauncey Monte-Sano, Susan De La Paz, and Mark Felton, Reading, Thinking, and Writing About History (New York: Teachers College, 2014), 2.

«Образование страдает нарративной болезнью» и «Учитель говорит о реальности…»: Freire, Pedagogy, 71.

«…звучание…»: Freire, Pedagogy, 71.

«Если учеников заставляют только заучивать…»: Marcy Cook, “Mathematics: The Teaching Arena for Problem Solving,” in Arthur Costa, ed., Developing Minds (Alexandria, VA: ASCD, 2001), 288.

«Отсутствие гибкости отупляет, и, мне кажется…» и «Два плюс два – четыре…»: Betty Edwards, Drawing on the Artist Within (New York: Fireside, Simon & Schuster, 1986), 35. В примере с утюгом, который Эдвардс приводит в своей книге, условия изложены несколько иначе, и мне пришлось изменить их, чтобы они лучше соответствовали содержанию данной главы. Когда я обсуждала тесты на выбор верного ответа с доктором Барбарой Оакли (автором предисловия), она сделала важное замечание. По ее словам, при терпеливом и вдумчивом подходе можно создать хорошие тесты (особенно для студентов и аспирантов), способные надежно оценить степень усвоения знаний и способствующие развитию критического мышления. Главное только, чтобы в этих тестах на первое место выходила суть вопроса, а не просто требование угадать, что имел в виду составитель.

«Наша роль как учителей состоит в том…»: hooks, Teaching Critical Thinking, 43.

«…зависит от искусства правильной постановки вопросов»: Cook, “Mathematics,” 288.

«…задавать нужные вопросы, поднимать нужные проблемы…»: Cook, “Mathematics,” 291.

«Мы не хотим, чтобы интеллектуальная жизнь класса…»: Cook, “Mathematics,” 287.

«Беседы – это не дороги с односторонним движением»: hooks, Teaching Critical Thinking, 46. См. также мою предыдущую книгу «Магия домашнего обучения», где я более подробно разъясняю суть свободных бесед.

«Любопытство достигает максимума, когда мы уже знаем о предмете кое-что…» и «эмоциональные последствия…»: Jonah Lehrer, “The Itch of Curiosity,” Wired, August 3, 2010, https://www.wired.com/2010/08/the-itch-of-curiosity.

«Обучение должно быть своевременным, а не вечным»: Michael Luntley, “What’s the Problem with Dewey?” European Journal of Pragmatism and American Philosophy VIII-1 (2016): para 28, https://journals.openedition.org/ejpap/444.