Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

Возможно, вы задаетесь вопросом, как можно задействовать мощную силу критического мышления при изучении традиционных школьных предметов. Чтобы любая информация стала личностно значимой и возникли многочисленные связи и ассоциации, необходимо использовать непосредственный опыт.

Основные предметы

Осуществляя обучение своих детей на дому, я опасалась, что передам им собственные весьма слабые познания в математике. Исследовав множество практических методов обучения основным математическим действиям, я решила испробовать со своей дочерью одну потрясающую идею. Она заключалась в следующем:

• Выберите предметы, которые можно сосчитать (например, морские ракушки).

• Сгруппируйте их по принципу таблицы умножения, например:

○ три кучки по две ракушки – это шесть;

○ теперь сделайте из них две кучки по три ракушки и т. д.

Я предложила дочери изобразить мне таблицу умножения на два с помощью банки с ракушками и, пока она решала эту задачу, отправилась поменять памперс ребенку. Вернувшись, я обнаружила, что моя девятилетняя дочка создала красивую композицию из ракушек, которая напоминала по форме цифру 2, затем красиво оформленный знак ×, еще одну двойку, а потом две прямые линии и, наконец, цифру 4. Она не поняла, что я хотела от нее, и просто воспроизвела решение арифметической задачи, используя вместо карандаша ракушки. Она объяснила мне: «Вот так выглядит таблица умножения». То есть она запомнила внешний вид задачи, но не поняла ее математической сути.

Однако в этом «проваленном» задании была и положительная сторона. С его помощью мы обнаружили пробел в ее знаниях, касающийся умножения. Я бы не заметила этого, если бы она просто продемонстрировала мне записи в тетради. При выполнении задания обнаружилось недостающее звено между тем, как выглядит математика, и тем, как она работает. После этого мы играли с большим количеством различных предметов (по-прежнему не ведя никаких записей), пока она не поняла, что на самом деле представляет собой умножение как сокращенный вид сложения. Потом мы записали все действия на карточки, используя чтение как резервную систему. Оглядываясь назад, я поняла, что этого шага как раз и не хватало в моем собственном математическом образовании. Моя дочь закрепила свои математические знания с помощью как практического опыта, так и чтения.

«Помогите мне сделать это самостоятельно»

Мария Монтессори говорила, что в традиционном классе часто можно услышать, как ученики кричат: «Я хочу сделать это сам». Однако в школах Монтессори дети просят: «Помогите мне сделать это самостоятельно». Взрослые – лучшие друзья детей! Как часто мы с нежностью вспоминаем тренера или театрального педагога из своей юности! Лучшими учителями мы считаем тех взрослых, которые поверили в нас настолько, что доверили нам что-то большое и значимое. Такие педагоги сосредоточены на том, чтобы помочь детям сделать что-то без указки со стороны старших. А уж дальше увидим, подключен ли пульт звукорежиссера к микрофонам и колонкам для школьного спектакля и готов ли школьный оркестр маршировать в ногу в ритме барабанщика.

Ребенок говорит: «Я хочу просверлить дырку электродрелью». Что вы сделаете? Вручите ему инструкцию к дрели? Эта просьба со стороны ребенка дает вам возможность сотрудничества с ним. Сегодняшние дети ограждены и защищены от любого вреда (то есть от опыта). Неудивительно, что их так манят компьютерные игры. А им хочется подойти поближе к миру неизведанных приключений, где можно самостоятельно попользоваться взрослыми инструментами для получения практического опыта. Например, микроскопом. Или саксофоном. Или топором. Или материнской платой и видеокартой. Непосредственный опыт представляет собой короткий путь к критическому мышлению. Он требует, чтобы учащиеся корректировали и адаптировали свои мысли и решения в зависимости от обратной связи, поступающей из реального мира.