Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

Оакли предостерегает от слишком большого количества бессмысленных повторений для запоминания: «Не имеет смысла создавать и закреплять нейронные связи с помощью зубрежки… При наличии некоторого времени и хорошо продуманной практики люди с меньшим объемом рабочей памяти могут добиться не меньших, а может быть, даже и больших успехов, чем те, у кого большой объем рабочей памяти». Оакли считает, что есть определенные виды зубрежки, создающие основу для последующего обучения. Так, например, гаммы нужны при обучении музыке, а заучивание наизусть таблицы умножения может облегчить жизнь на уроках математики. Но бессмысленное повторение без учета контекста порождает лишь скуку и разрывает связь между учебой и практикой.

Факультативные занятия эффективно компенсируют недостатки школьной программы. Здесь каждый должен показать себя во всей красе, а не просто запомнить нужную информацию. Часто взрослые, которые плохо успевали по школьным предметам, с гордостью вспоминают, как им доверяли вести шоу талантов или возглавлять волейбольную команду. И неважные результаты тестов никак не мешали им быть лидерами во внеклассных мероприятиях.

Непосредственный опыт

Лучше всего мы усваиваем знания в результате сочетания чтения и непосредственного опыта. Чтобы научиться садоводству или игре на музыкальном инструменте, стать великим поваром или хирургом, ремонтировать автомобили или проверять безопасность состава крема для бритья, управлять самолетами или превращать ветер в энергию, недостаточно одного только изучения книг. Это признает и система высшего образования. Тренинги, стажировки, ординатуры и сертификационные программы необходимы для того, чтобы после учебников и аудиторных занятий получать настоящее – практическое – образование! Я бы не хотела, чтобы хирург лечил мою сломанную лодыжку, имея за душой только пятерку на экзамене. Мне хотелось бы, чтобы он еще и на практике доказал, что умеет это делать.

Будучи непрофессионалом, вы вполне можете понять смысл инструкций на сайте, где рассказывается о том, как починить водопроводный кран в кухне. Но насколько хорошо вы все поняли, можно судить лишь после того, как вы выполните описанные работы и действительно почините кран! Сдать тест на бумаге – это не то же самое, что сдать его под кухонной раковиной. Критическое мышление активизируется, когда дети проверяют то, что выучили, опытным путем, а не только на бумаге.

Мне вспоминается Дэвид Рой, ремесленник из Коннектикута. У Роя физическое образование, а его жена – скульптор. С помощью жены Рой создал более трехсот различных кинетических конструкций из дерева, которые посредством механического привода (без всякой электроники) вращаются, образуя красивые сложные узоры. Его самый успешный заводной механизм оставался в движении на протяжении сорока восьми часов. Рой объяснил, что хотел создать конструкцию, которая представляла бы собой «контролируемое высвобождение самоподдерживающейся энергии». Его изделия завораживают. В своем интервью журналу Wired Рой признался, что бо́льшая часть его работы – это пробы и ошибки, что поразило меня. Я не могла поверить, что все его познания в области физики мало чем могут помочь, пока он не испытает механизмы на практике. Мне нравится наблюдать за его работой. В ней сочетаются его воображение, образование и способность решать проблемы. Образование и опыт – сильные партнеры. Совместными усилиями они провоцируют человека на эксперименты, порождая озарения и удачные решения.

Вы когда-нибудь наблюдали, как дети выстраивают в изгибающийся ряд костяшки домино, чтобы затем повалить их все, стронув с места крайнюю? Я относилась к этому занятию как к приятному развлечению, которым можно занять себя в дождливый день. Но после просмотра фильма Дэвида Роя я вспомнила своего сына и его любовь к этой забаве с домино, которая включает в себя кропотливый процесс установки костяшек на нужном расстоянии друг от друга, пробы и ошибки при сооружении кривых линий или использовании наклонных поверхностей. Теории, догадки, тестирование одной части цепи, прежде чем соединить ее с другой, – все это проходил мой сын. Свидетельством того, насколько хорошо он усвоил уроки предыдущих попыток, был лишь конечный результат. Я помню много моментов разочарования, когда он случайно задевал в ходе строительства одну из костяшек и слишком рано приводил в действие эффект домино или когда две костяшки оказывались на слишком далеком расстоянии друг от друга, что вызывало сбой цепной реакции. Иногда кривая оказывалась слишком изогнутой или наклонная поверхность слишком крутой. Но в конце концов наступает тот момент, когда сооружение закончено и ребенок готов коснуться первой костяшки. И зрители затаив дыхание надеются, что вся конструкция шаг за шагом упадет именно так, как и было задумано. Такова сила непосредственного опыта.