Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информа

В арсенале критически мыслящей личности конфронтация отвечает за углубление нашего отношения к окружающим явлениям и людям. В своей книге «Этика общения» Маркус Мешер исследует и такой феномен, как «культура конфронтации». Вот как он это описывает: «Столкновение мнений порождает вспышку, позволяющую лучше разглядеть самого себя, других людей и мир вокруг». Далее он говорит: «Каждое такое столкновение ставит нас перед выбором: принять или проигнорировать, согласиться или отвергнуть». Концепция «столкновения» подразумевает динамичное изменение обстановки. Ключевым моментом становится осознание, что то, чем мы располагаем на данный момент, не годится для решения задачи. Возникает необходимость сменить точку зрения. Когда мой профессор пересказал историю Соединенных Штатов через призму своей личной истории, у меня будто заново открылись глаза. Самое интересное, что мы можем научить себя и своих детей распознавать этот момент конфронтации, чтобы не упустить того, чему она хочет нас научить (а не упорствовать, сопротивляясь и осуждая чужие точки зрения).

В главе 2 я уже упоминала книгу «Эффект обзора». Изложенный в ней феномен может эффективно использоваться и для стимулирования конфронтации. В книге рассказывается о том, что астронавты, взглянув на нашу планету из космоса, освободились от единственной перспективы, которую знали люди, привязанные к земле. Астронавты увидели Землю по-новому, хотя прожили на ней всю жизнь. Подобным образом мы можем использовать «эффект обзора» при изучении школьных предметов и выстраивании отношений наших детей с окружающими. Детям надо помочь выйти за пределы самих себя, чтобы добиться нового способа видения. Конечно, не любая конфронтация произведет такой эффект, как полет в космос. Некоторые из них вызывают лишь крошечные импульсы озарения. Моя дочь совершила прорыв, когда использовала стратегию «морская раковина» для изучения таблицы умножения. Это была конфронтация с математикой. А как насчет языка? Работая с детскими сочинениями, я предлагаю стратегию, которая помогает детям взглянуть на собственные работы свежим взглядом. Я рекомендую распечатывать черновики с тройным интервалом. Затем я прошу учеников разрезать все написанное на строки, разложить бумажные полоски на полу и стоя смотреть на них сверху вниз. Разглядывая свою работу сверху, они видят отдельные предложения, не объединенные в текст, и это помогает им понять, что сочинение легко поддается изменениям и дополнениям. Они естественно и автоматически превращаются в своих собственных редакторов. Они смотрят на свои произведения свежим взглядом. Такая конфронтация – это целенаправленный акт, стимулирующий новый способ видения, который приводит к прозрению.

Конфронтация может проявляться во многих обличьях, но мы рассмотрим здесь три способа вызвать ее искусственно:

• решитесь на что-то новое;

• нарушьте правила;

• познакомьтесь с кем-нибудь.

Решитесь на что-то новое

Никогда не сбрасывайте со счетов силу нового. Наш мозг обожает новизну! Новизна – это ключ к поразительным мыслям. Первые впечатления формируют память. Они стимулируют желание набраться смелости и попробовать что-то неизвестное. Но к первому впечатлению, будь то чтение, беседа или сопутствующий опыт, ребенка желательно готовить заранее и только потом знакомить его с новым материалом, который подталкивает к использованию еще не задействованных ресурсов. Все, что происходит впервые, повышает интерес и формирует прочные навыки решения проблем. Более того, успешно решенные новые задачи повышают готовность ученика принять следующий вызов.

Один из главных инструментов критического мышления – это готовность решиться на что-то новое. Описывая в своей книге шестнадцать привычек мышления, педагог Артур Коста высказывает мысль, что качественно мыслит тот, кто доводит себя до предела своей компетентности. Эти люди берут на себя «ответственность за риск». Они выбирают действия, которые требуют высокой степени гибкости, спонтанности и предполагают возможность неудачи. Они используют предыдущий опыт и справочную информацию, чтобы оценить степень риска. Они импровизируют, внедряют инновации и расширяют свое воображение. Большинство компьютерных игр отвечает этим требованиям. Новые испытания и уровни сложности поддерживают дух конфронтации. Навыки, необходимые для перехода на новый уровень, бросают вызов и в то же время достижимы, потому что они основаны на предыдущих умениях.