Воспитание воли школьника

      Ценный материал для воспитания воли дают театр, кино и радио. В постановлении Центрального Комитета ВКП(б) «О репертуаре драматических театров и мерах по его улучшению» воспитательные задачи театра определены следующим образом: «Драматурги и театры

      должны отображать в пьесах и спектаклях жизнь советского общества в ее непрестанном движении вперед, всячески способствовать дальнейшему развитию лучших сторон характера советского человека, с особой силой выявившихся во время Великой Отечественной войны. На-

      ши драматурги и режиссеры призваны активно участЁО-вать в деле воспитания советских люден, отвечать на их высокие культурные запросы, воспитывать советскую молодежь бодрой, жизнерадостной, преданной Родине и верящей в победу нашего дела, не боящейся препятствий, способной преодолевать любые трудности».

      Воспитательная сила драматического искусства заключается в том, что она наиболее всесторонне воздействует на психику человека, включая в активную работу эмоциональную сферу, непосредственно формируя энергичные возвышенные стремления к деятельности. Эти чувственные стремления являются необходимой предпосылкой для осуществления волевых действий и поступков, для развития воли в целом.

      Наши лучшие педагоги и пропагандисты в своей работе активно используют для целей воспитания театральные постановки, кинофильмы и радиопередачи. Коллективный просмотр кинофильмов и спектаклей с последующим их обсуждением стал в работе школ и комсомольских организаций одним из важных методов воспитания лучших качеств воли и характера советской молодежи.

      Для целей воспитания воли необходимо шире использовать психологическую и педагогическую литературу.

      В воспитательной работе огромное значение имеют факты, взятые из окружающей жизни, из поведения и деятельности школьников. Недооценка этого материала нередко приводит к разрыву теории с практикой, к вредному формализму, к пустому морализированию. Наоборот, правильное использование примеров из жизни своего коллектива оказывает сильное и непосредственное влияние на поведение людей, дисциплинирует, подтягивает, способствует закаливанию воли.

      Итак, богатейший материал для воспитания воли содержится в самых разнообразных источниках: в учебной, политической и научной литературе, в фактах повседневной советской действительности, в произведениях художественной литературы и искусства.

      Умелый подбор этого материала в соответствии с возрастом и уровнем развития детей является одной из важнейших задач всякого учителя. В общеобразовательной школе этот подбор облегчается программами и методическими указаниями, в которых всегда отражены вопросы воспитания. Но и в этих случаях от педагогов всегда требует-

      ся творческая подготовка к занятиям, чтобы обеспечить идейно выдержанное и методически правильное применение мер убеждения для воспитания воли у учащихся.

      Формы и приемы убеждения

      Самой повседневной формой убеждения является беседа, Не требуя большой организации и особых условий, занимая сравнительно короткий промежуток времени, беседа является важным средством воспитательного воздействия и родителя на своего ребенка, и учителя на ученика. В процессе не только специально организованной, но и всякой беседы, связанной с поведением человека, учитель всегда внушает учащемуся веру в свои силы и возможности, воодушевляет на преодоление трудностей, терпеливо разъясняет ошибки и заблуждения и тем воспитывает волю. Любовный подход к воспитанию учащихся проявляется в повседневных, кропотливых, «незаметных» беседах учителя, постоянно направляющих и организующих поведение детей.

      Всю жизнь вспоминают бывшие воспитанники добрым словом своих учителей за отеческое внушение, терпеливое разъяснение, справедливое требование, пробудившие у них любовь к знаниям и труду, веру в свои силы, волю к борьбе с трудностями.

      Часто вспоминает Герой Социалистического Труда генерал П. А. Кабанов своего первого учителя, Миколу Тарасовича:

      «Он не просто преподавал, но одновременно воспитывал, укреплял волю и настойчивость учеников. Микола Тарасович никогда не позволял стирать с доски, если напишешь или начертишь плохо, коряво.

      — Ты не стирай, — говорил он, — а рядом нарисуй лучше и сравни.

      Бывало по нескольку раз писать или чертить заставлял, пока на доске хватало места. Я помню, душа радовалась, когда я видел, чего сам достичь смог. Великое это дело — видеть результаты своей работы. И чем труднее было добиться этих результатов, тем больше радости.

      Микола Тарасович учил всех нас, наметив цель, не отходить назад, что бы ни случилось.

      — Хотеть, — говорил он, — это еще не значит мочь. Между ними лень лежит, и надо ее перейти. А потом широкая река — безволие. И ее переплыть надо. Но и это еще не все. Вырастет перед каждым человеком высокая стена — неверие в свои силы. И эту стену перелезть надо» К