Персоноцентризм – вот какую науку должен усвоить педагог, чтобы передать ее своим ученикам.
Педагог – это тот, кто преподает персоноцентризм; все остальные, строго говоря, – предметники.
Таким образом, главный предмет в школе – персоноцентризм, которому необходимо обучать через все конкретные школьные дисциплины.
Цепочка «hard skills – soft skills – universal skills» в действии.
Hard skills + soft skills + универсальные компетенции = персоноцентризм.
В понятие «счастье» включена и такая составляющая: возможность учиться и учить, возможность быть педагогом. Как говорится, хочешь научиться предмету – начни его преподавать.
А теперь спросим себя: какие школьные предметы больше всего подходят под задачу воспитания личности, преподавания персоноцентризма?
Те, которые имеют дело с большим массивом данных. Те, в которых цепочка «hard skills – soft skills – universal skills» является ядром предмета и усваивается чувствами и сознанием одновременно.
Разве есть такие «волшебные» предметы?
Есть. Их осваивают во всех странах мира.
Если быть последовательным до конца, то ответ достаточно прост и очевиден: литература (не
Вот почему страны, народы и цивилизации, обладающие великой литературой, имеют преимущество в развитии высоких духовных технологий (MPP-технологий) перед теми странами, которые великой литературы не имеют. Великой литературой надо делиться, надо активно переводить ее на актуальные языки (одновременно активно изучать великие языки, языки мирового значения) и усваивать.
Великая литература – это банк развития педагогических технологий будущего.
Однако литературоцентризм сам по себе мало чего стоит вне образовательного и воспитательного контекста, вне связи с другими предметами.
Надо обнаружить связь математики, физики, химии с истиной, добром, красотой, личностью.
На это и должны быть направлены педагогические технологии.
Мы говорим о педагогике, которую точнее всего можно было бы назвать
Цель персоноцентрической педагогики – превращение с помощью педагогических (воспитательных) технологий индивида в личность (изменение на индивидуальном уровне типа управления информацией с иррационального на разумный).
Цель образования – изменение с помощью образовательных технологий типа управления информацией на индивидуально-гносеологическом уровне: обучение должно изменять приспособительные отношения на познавательные.
Талант педагога – совместить цели образования и педагогики.
Мы описали педагогическо-образовательные «контуры» того информационного «реактора» (школы нового типа), где производится и управляется энергия идеалов. С этой энергией человечество всерьез еще не работало. Технология находится в проектной стадии разработки.
Позиция третья.
Проблема личности – это проблема управления информацией. Самое время поговорить о качестве управления информацией применительно к личности. Обозначим этот аспект следующим образом:Они связаны, конечно, с педагогическими технологиями, но здесь есть один важный акцент:
Нам часто помощь приходит оттуда, откуда не ждешь. В 2020 году мне в руки попала книга Джима Коллинза «От хорошего к великому. Почему одни компании совершают прорыв, а другие нет…» [2]. Это удивительная книга, способная много дать тому, кто озабочен проблемами эффективного управления информацией. Любой информацией. (Личность – это ведь не что иное, как тип управления информацией, о чем мы не устаем напоминать.)
Это книга о «физике» великих организаций, то есть о фундаментальных и неизменных законах, которые лежат в основе деятельности великих компаний. Причем здесь физика? Инженерная мысль меняется очень быстро, но основные законы физики, лежащие в основе инженерной деятельности, почти не меняются. Книга Д. Коллинза – «о неизменных принципах перехода от хорошего к великому». О том, что «переход» напрямую зависит от качества управления информацией.
О чем мы говорим в нашей книге?