Занимательная история. Выпуск 2

Реформы требовали колоссальных финансовых ресурсов. Часть возросших бюджетных аппетитов покрывала ведённая Петром драконовская система налогов на простых людей, а также система таможенных пошлин, которыми он обложил иностранцев – кто-кто, а царь точно знал какой космический гешефт наваривают европейские купцы от экспортноимпортных операций с нашей страной, и он просто «предложил» им поделиться! Но и этого не хватало! В том числе и потому не хватало, что часть восходящих налоговых потоков до кубышки доходной части бюджета просто не доходила, оставаясь в карманах олигархов – «оптимизировать» налоги и тогда умели не хуже нашего! Кроме того, магнаты Руси не хуже сегодняшних любили себя любимых не менее сильно, чем магнаты века XXI, и делали всё для услады себя любимых, например, снижением себестоимости поставляемых ко двору Петра промышленных изделий и продукции с/х производства. Делали они это ровно так же, как и сейчас: путём «консервации» заработной платы исполнителей при диком уровне инфляции, за счёт «распила» бюджетных средств, за счёт использования бросовых материалов, сырья и комплектующих, за счёт «реанимации» просроченных продовольственных товаров – ничего нового! Отловить и посадить всю эту братию казнокрадов сил в молодом государстве просто не было, так как ещё не были взращены верные идеям Петра патриотически настроенные кадры.

Вот тогда Петру с Меншиковым и пришла идея поиграть, как сейчас говорят, в злого и доброго следователя: они первыми на Руси решили потрясти магнатов таким способом. У меня нет и тени сомнений, что все подношения (то есть взятки и откаты) Меншиков исправно делил с царём, то есть с государственной казной. Когда же кто-то из олигархов-XVIII со своим возмущением на «беспредел» Алексашки приходил жалиться к Петру, царь «включал дурака», закатывал глаза, бил Меншикова по пятой точке и, быть может, даже вешал каких-то десятых в ряду взяточников из «номенклатурной гвардии», пожадничавших с откатом на верх… но ситуация с тотальной коррупцией Санкт-Кремля потом оставалась в неизменности. Очень скоро все всё поняли, и жалиться ходить перестали, накапливая ненависть к «злому» Данилычу и пестуя мечты как можно скорее позабыть этот страшный сон про «доброго» Петра. Всё – как и всегда[22].

И этот канал вбирал в себя ещё один мощный поток средств на реформы, войны и утехи. Похоже, Романов-3 и Меншиков очень внимательно изучили опыт Ивана IV, которому Строгановы заносили мзду регулярно[23]; идея предпоследнего Рюриковича на троне Кремля была этим тандемом ушлых мужиков просто творчески развита до стадии «совершенства» с гениально поставленным «театральным представлением». Так на Руси было легализовано взяточничество, а избирательная коррупция возведена в государственный стандарт поведения чиновников – ведь рыба гниёт с головы!

Так подходил к своему завершению отрезок накапливания пассионарной энергии Российской суперэтносистемы, страна выходила из фазы надлома, оставив истории кровавые княжеские междоусобицы, потихоньку переходя на «экономические» и идеологические методы управления, на методы НЛП.

Образование, «шариковы», генофонд нации и генезис ЕГЭ

Образование – самая больная тема в России. Если кратко описать эту боль, то лучше слов П.Ф. Каптерева не найти:

«Если духовенство или дворянство данного народа примется за выработку педагогических идеалов, то это будут идеалы духовенства и дворянства <…> в настоящее время 6–7 миллионов русских детей не посещают школ за их отсутствием», 1915 г. [История русской педагогии].

Конспект обзора Петром Фёдоровичем состояния образования в России – здесь. 0.97 Mb.

Так как говорить о высшем образовании в современном понимании этого термина в отношении Средних веков неуместно, уровни школ я разделил на два:

• начальное образование – это умение читать, писать и считать. Владение этими навыками уже вполне достаточно для самостоятельного освоения наук через типовой для России сценарий появления гениев путём самообразования и не благодаря, но всегда вопреки;

• образование, дающее профессию, – это система обучения, которая прививает знания и навыки по созданию материальных и нематериальных ценностей.