Живая математика. Нематематическая книга о вдохновении, науке, образовании и жизни

А молодые где? Их мало, потому что разрушена система подготовки педагогических кадров. Погоня за «новыми технологиями обучения» обернулась отсутствием предметной и психологической подготовки. Молодые учителя зачастую не знают не только своего предмета, но и класс держать не могут — этому в педагогических вузах не учат, а если учат — то на тренажёрах, где все «дети-манекены» смирно сидят. Нет живой практики!

Но даже если всё это вернуть назад, встанет непреодолимой стеной вопрос нищенских зарплат — молодёжь, к сожалению, к деньгам чувствительна, да и семью не создать на текущую учительскую зарплату. И отчётность школ отталкивает. Весь ворох проблем. И это не решается одним росчерком пера президента России — здесь нужен комплексный подход, пересмотр всей образовательной политики, с поднятием на флаг лозунга «Найти хорошего учителя и не мешать ему работать» вместо сегодняшней системы тотального недоверия педагогу, унижения его со стороны всех акторов системы образования.

Упрощение обучения

«Давайте будем давать детям не знания, а актуальные навыки!» Люди, которые так говорят, не способны даже сами для себя сформулировать, чем навык отличается от знания. А если даже способны, то это будет какая-нибудь корявая переформулировка. Это просто шарлатаны, прибежавшие на горяченькое и надеющиеся отрезать очередной кусок государственного пирога на «модернизацию программ обучения» и тому подобное.

И вообще, что значит «учить навыкам»? Никто не понимает, что имеется в виду. Это что, «взломай компьютер, чтобы взять кредит», что-то в этом духе? Во-первых, это вредное знание, а во-вторых, через два года будут уже другие компьютеры с другим интерфейсом, и там это нужно будет делать по-другому.

Даже если ставится цель научить ориентироваться в текущих программах, то разумный подход к этой цели состоит в том, чтобы сделать всесторонне грамотного гражданина, а он уже разберется в этих программах. Нет ничего более разрушительного, чем популярная нынче идея устаревания фундаментального научного знания о мире. Надо законодательно приравнять подобные высказывания к экстремизму, выписывать за это штрафы.

Проектное обучение

В отличие от своих соратников, я не набрасываюсь на проектное обучение. Не сказал бы, что это абсолютное зло. Однако когда во главу всего образовательного процесса ставится проектная деятельность, а фундаментальных знаний не даётся, то это будет провал.

Но когда говорят, например: «Давайте, ребята, сделаем самолет. А чтоб он взлетел, мы сейчас вычислим формулу крыла. Ой, тут нам нужен комплексный анализ. Слушайте, парни, завтра про комплексные числа поговорите», то да, это нормально. Такой подход мотивирует, и школьник учится науке и думает об устройстве мира одновременно.

В «Сириусе» была проектная смена, я смотрел на ребят: у них глаза и лица сияют, они пишут сложнейшие уравнения на доске, а руководители проектов объясняют их. Такая проектная деятельность ведет к повышению интеллектуального уровня, и я её приветствую.

Но когда какой-нибудь робот прыгает или по мячу бьёт, а ребята просто смотрят, не разбирая, как он функционирует, от этого пользы гораздо меньше. Впрочем, если это во второй половине дня, после уроков, а не вместо них, то пусть развлекаются — мы по гаражам бегали и хулиганили, а современная молодёжь пускай проекты выполняет.

Скажу так. Кто может сосредоточенно заниматься изучением учебных дисциплин, пусть занимается без проекта: работа с тетрадкой и ручкой — это прямой способ быстрого получения знаний. А если кому-то этот способ не даётся из-за лени, может, ему проекты и помогут стать на правильную дорогу.

В идеале первая половина дня в школе — это традиционное, консервативное получение знаний. Не мягких навыков, а глубоких предметных знаний. И чтобы их получить и закрепить, урок должен быть стандартным, без игр и развлечений.

А вот во второй половине дня можно экспериментировать с разными подходами. Если с утра школьник получил знания, то кружки по проектной деятельности, НТИ, «Кванториумы» станут прекрасной альтернативой сидению в компьютерных играх и другим бесполезным занятиям. Главное, чтобы проектная деятельность дополняла учебную, а не была основной.

Смартфоны и соцсети

В последние годы преподаватели курсов заметили: чем короче курс, тем охотнее на него идут. Две недели — прекрасно! А вот если обучение идёт два месяца и больше, люди теряют энтузиазм. Они хотят, чтобы им оттарабанили всё за пару дней.

И это признак очень важной, системной проблемы. Современный человек, даже взрослый, с трудом сосредоточивается. Безумное количество времени, которое люди проводят в ТикТоке и Телеграме, выливается в неспособность сфокусировать внимание. Зависимость от гаджетов, социальных сетей, лайков — страшная беда. Это губит интеллект. Бесконечный поток информации нервирует, дезориентирует, мы перестаём принимать решения, доверяясь в этом своему цифровому двойнику.