Живая математика. Нематематическая книга о вдохновении, науке, образовании и жизни

В какой-то мере смартфон становится частью тела человека. Учёные проводили эксперимент: забирали телефоны у подростков, навешивая на детей датчики, и ребята ощущали фантомные боли, как будто у них ампутированы конечности. Разве может нормальный человек себя в это рабство закабалить?

Помните, Воланд говорил: «Москвичи как москвичи, квартирный вопрос только их испортил»? Немного перефразирую: дети сегодня как дети, но смартфон их испортил. Они навсегда искорежены тем, что им в три года дали смартфон. Мы дочери и в 12 лет не купили, объяснили, что она единственная в классе не принимает наркотики, и это прекрасно. (И старшим детям только в 14 и 16 лет дали. И мелким не дадим, пока не вырастут!)

Про наркотики я говорю неслучайно: смартфон является героином сегодняшнего дня. Можно провести аналогию с алкоголем: взрослому спиртное можно, хотя и в меру, а ребёнку — ни грамма. Потому что это вызовет отупение, дебилизацию и неспособность концентрироваться ни на чём. Я призываю всех родителей осознать: если вы слишком рано дали ребёнку смартфон, вы из него вырастите дебила. А в случае, когда это произошло раньше семи-восьми лет, я считаю, что родитель совершил преступление.

Мы живём в условиях, когда школа конкурирует со смартфоном. И понятно, что с ярким и цветастым дерьмом конкурировать очень тяжело, ведь, когда человек уже дебилизирован, он убеждён, что глупое дерьмо интереснее. Наверное, все наблюдали такую картину: школьники идут на экскурсию, им показывают интереснейшие места и экспонаты, но никто на них не смотрит — все уткнулись в смартфоны.

Недавно у меня в шутку попросили рецепт: что делать, чтобы попасть в Академию наук. Я ответил, что для начала неплохо бы избавиться от телевизора и обзавестись простым кнопочным телефоном, чтобы не отвлекаться на ерунду. Потом написать интересные научные статьи, и, возможно, вас выберут в РАН. Мне сто раз предлагали подарить смартфон, но я отвечаю: не надо, я всё равно не буду им пользоваться! У меня есть кнопочный телефон, хотя и он лишняя вещь в научном мире.

Дети без смартфонов гораздо лучше решают олимпиады, потому что они умеют сосредоточиваться. Если хотите вырастить ребенка умным и успешным человеком, настоящим гражданином страны, покупайте ему не телефон, а бумажные книги.

В Дагестане я побывал в медресе, школе при мечети, и обнаружил, что там проблема решена радикально — просто всё запрещено. Запрещен интернет, кока-кола, жвачки, чипсы, телефоны выключены. Это просто прекрасно! А теперь представьте себе, что страна возьмёт и добровольно пойдёт на такой эксперимент — уровень образования, конечно, вырастет. Однако я трезво смотрю на мир и понимаю, что этого не будет. Я был бы рад, если бы все добровольно (и «добровольно» — это ключевое слово) отказались от социальных сетей. Выбрасываем в мусор соцсети — занимаемся математикой! Но, увы, убедить красноречием всё население страны у меня не получается.

Цифровизация

— Дети, берите ручку, открывайте тетрадь и пишите.

Много лет назад учителя начинали урок именно так. И спустя двадцать лет они будут говорить то же самое. С одной оговоркой: только хорошие учителя и только в хороших школах. В тех учебных заведениях, что похуже, перед детьми будет маячить цифровой экран.

Цифровизацию ошибочно путают с прогрессом, но она не имеет с ним ничего общего. Вот несколько моментов, связанных с заменой учителей экраном.

Во-первых, цифровизация приводит к цифровому слабоумию. На эту тему уже есть множество исследований, в том числе и за рубежом. Кроме того, экранное обучение не способствует формированию социальных навыков, а это важнейшая функция школы, наряду с получением фундаментальных научных знаний о мире.

Во-вторых, настоящие цифровые продукты не дешевле, а дороже, чем нормальная организация школы.

В-третьих, постоянный контакт с экранами вреден для здоровья. СанПиНы относительно этого просто растоптали. Я жду и боюсь того, что на врачей надавят, и они скажут, что вред вообще отсутствует.

Дальше. Цифровые продукты помогают только мотивированным школьникам или студентам. Дети могут смотреть какие-то лекции в интернете, но, как правило, лишь в дополнение к живым занятиям.

К тому же, сверхмотивированных учеников всего лишь 1–2 процента. Остальным всё равно — показывают им лекции Павла Виктора, учителя физики из одесского Ришельевского лицея, или каких-нибудь прыгающих гномиков. Обычный ученик региональной школы не способен воспринимать цифровой контент без живого педагога, и это абсолютная аксиома для всех, кто знаком со школьной спецификой (впрочем, психологи это подтверждают).

Далее. Антиотбор учителей. Поощряются не нормальные преподаватели, а те, кто может быстро применить цифру. А результаты этого применения, в том числе долгосрочные, никого не интересуют.

К тому же цифровизация влечет собой реформирование образования. В частности, учителя будут не нужны. Их заменят тьюторы, и я уже говорил, почему это плохо.