Живое слово

2. Определите в приведенных ниже ответах учащихся неточности, связанные с употреблением указанных в пунктах 1) и 2) специаль ных глагольных слов и сочетаний. Приведите примеры, где каждое из указанных слов и сочетаний слов было бы употреблено правильно.

1) Обозначать, называть, выражать, указывать; изме няться, склоняться, спрягаться; зависеть, относиться, связываться, сочетаться, пояснять, определять и т. д.

Прямое дополнение зависит от переходных глаголов (вм.: относится к...).

Уточняющее приложение зависит от подлежащего (вм.: поясняет подлежащее),

Глагол выражается сказуемым (вм.: сказуемое выражено глаголом).

Существительные изменяются (вм.: склоняются или изменяются по падежам).

Местоимение называет предмет (вм.: указывает на предмет).

2) Оканчиваются на...; имеют окончания; пишется на кон це слов.

Глагол 2-го лица имеет окончание -шься. Наречие имеет окончание -о. В слове рожь на конце пишется 6.

3. Составьте таблицу «Употребление глаголов в определениях час тей речи>. Приводим для примера одну из таких таблиц

4. Укажите нарушения норм литературного языка э приведен ных далее ученических ответах (отрывках из них), а именно: отсут ствие согласования, употребление предлога в вместо предлога у, упот ребление неправильных форм слов.

1) В существительных 2-го склонения... (вм.: у существительных). 2) В глаголах три лица... (вм.: у глаголов). 3) Прилагательное имеют окончания... (вм.: прилагательные...). 4) Существительные... изменяется (вм.: изменяются) по падежам. У них 6 падежей. 5) Роды (!) у существительных бывают... 6) Повторяющие союзы... 7) С относящими словами (без -ся).

5. Оцените приведенные ниже ответы ученнков с точки зрения соответствия примера и его объяснения выдвинутому положению.

«Наречием называется неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, предмета или другого признака. Например: Колокольчик однозвучный утомительно гремит. Колокольчик – существительное, однозвучный – прилагательное, утомительно – наречие, гремит – глагол» (VI класс).

(В объяснении не показано, что наречие утомительно обозначает признак действия (гремит), что наречие не изменяется. Совершенно не оправдан в данном случае проведенный разбор по частям речи.)

«Надо различать корни -кос- и -кас-. В них чередуются буквы, например: в слове коснуться пишется в корне о, а в слове касаться пишется в корне а, а слышится везде а. Есть правило: а пишется тогда, когда дальше за корнем идет суффикс -а-. А в остальных случаях пишем о. Например: косьба. Пишем о, так как дальше нет суффикса -а». (Пример не соответствует правилу. Ученик не учел значение корней, в которых происходит буквенное чередование.)

Литература

Ладыженская Т. А. Развитие связной речи учащихся.– В кн.: Обучение русскому языку в V–VI классах. М., 1982, с. 222–232.

Ладыженская Т. А. Развитие связной речи учащихся.– В кн.: Обучение русскому языку в IV классе. М., 1984, с. 77–96.

Лаптева О. А. Нормативность некодифицированной литературной речи.– В сб.: Синтаксис и норма. М., 1974.

Одинцов В. В. Культура аргументации.– Слово лектора, 1979, № 4.

РАЗВЕРНУТЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

Слово хорошо тогда, когда оно верно выражает мысль.

К. Д. Ушинский ОСОБЕННОСТИ РАЗВЕРНУТЫХ ОТВЕТОВ

Развернутые устные ответы можно охарактеризовать по тем же основаниям, что н краткие: по содержанию, подготовленности, источнику высказывания, по степени самостоятельности высказываемых суждений.

Они отличаются от кратких большей полнотой раскрытия темы, обязательным наличием иллюстративного материала, необходимостью планировать высказывание, продумывать его структуру, в частности начало и концовку ответа, последовательность расположения материала, связь между отдельными его частями и т. д. Иными словами говоря, развернутые высказывания учащихся требуют умения создавать текст (речевое произведение).