Журнал "Здоровье" №10 (142) 1966

Разумеется, такие упражнения можно предлагать ребенку только тогда, когда он научится правильно произносить каждый звук в отдельности. Приводим примерные слоги, слова, а затем и фразы — пусть ребенок потренируется в поочередном их произнесении.

КА — ГА — капуста, гармонь, палка; КА — ХА — капуста, халат, запах, рыбак; ХА — ГА — халат, гармонь, неряха; ХА — ТА — муха, Ната, неряха; ГА — ДА — магазин, вода, гараж; КО — ГО — конь, огонь, город.

Очень полезно затем включить в упражнения слова, содержащие одновременно два или даже несколько близких звуков: кегли, галстук, гамак, книга, иголка, гребенка, хлопок, холодильник, хозяйка, горох, каток, танк, гудок, погода и другие.

С этими и другими словами составляются фразы, и ребенок повторяет их, следя за правильным произношением.

Как видим, упражнения, способствующие автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах и фразах, практически неисчерпаемы. Поэтому пользоваться ими следует только до тех лор, пока ребенок не перестанет делать ошибки.

Следующий этап — закрепление нового звука (стихи, сказки, скороговорки.)

Некоторые родители и даже воспитатели в детских садах, стремясь сформировать у ребенка чистую речь, ограничиваются только этой частью работы. Между тем повторение слов, богато насыщенных звуками, которые дети произносят неправильно, естественно, ведет не к исправлению, а к закреплению этих ошибок. Последовательность упражнений — требование решающее!

Последний этап — контроль за правильным произношением нового звука в разговоре со старшими и сверстниками.

Й — полугласный звук. Казалось бы, его произнести нетрудное а недостатки его произношения не могут иметь практического значения для речи.

Оказывается, могут. Ведь помимо того, что Й является самостоятельным звуком (майка, сарай), он также служит составной частью так называемых йотированных гласных: Я, Е, Ё, Ю (йа, йэ, йо, йу). Поэтому если человек не в ладах с этим звуком, речь его заметно искажается.

Дети иногда вовсе не произносят Й, иногда заменяют его звуком ЛЬ. В первом случае у них получается мо, да, аблоко, олка вместо мой, дай, яблоко, ёлка. Во втором случае эти же слова прозвучат как моль, даль, ляблоко, лёлка.

Правильная артикуляция звука Й очень близка к артикуляции звука X. Только здесь еще резче выгнута спинка языка, еще более приближена к передней части твердого нёба. Кроме того, струя воздуха, проходя через образованную ими щель, заставляет при этом вибрировать и голосовые связки. Кончик языка опущен к нижним зубам.

Что же происходит, когда звук Й произносится неправильно?

Если язык не принимает участия в образовании этого звука, он не получается вовсе. Если же спинка языка вместе с его кончиком соприкасаются с твердым нёбом и струя воздуха обтекает их сбоку, образуется звук ЛЬ. Как видим, в обоих случаях ошибки проистекают от недостаточного участия языка в образовании звука. Для активизации мышц языка можно рекомендовать специальные упражнения, описанные нами в первом занятии («Здоровье» № 2).

Одновременно в последовательности, изложенной выше, развивайте у ребенка способность различать на слух звуки Й и ЛЬ. С этой целью уточните значение ряда слов, например, ямка — лямка, йод — лёд. Учите ребенка слышать эти звуки в разных словах, подобно тому, как это рекомендовалось для звуков Г, К, X.

Используйте и показ правильной артикуляции и звукоподражательные игры: ай! (испугались), ой! (больно).

Из специальных приемов наиболее популярны следующие.

Ребенок вслед за взрослым слитно произносит: АИА. Сначала медленно, чётко. Потом первое А — продолжительно, а два вторых звука (ИА) — кратко. Тогда все сочетание прозвучит как АИЙА или АЙА.

Так же поступаем с сочетаниями: АИЭ, АИО, АИУ. Затем, отбросив первое А, лолучаем у ребенка ЙА, ЙЭ, ЙО, ЙУ, то есть Я, Е, ё, Ю.

Если же, варьируя эти сочетания, отбросить из них последний звук — А, то останется АЙ. Обратите внимание ребенка на полученный новый звук — Й. Предложите запомнить, как он получается.

Существует и другой прием. Ребенок произносит: ззз… Вы же в этот момент шпателем или ложкой несильно нажмите на переднюю часть языка. Получится звук Й.

Последовательность закрепления звуков Я, Е, Ё, Ю, Й — общепринятая. Она состоит из автоматизации и дифференциации этих звуков в слогах, словах и фразах, из закрепления их в связном тексте и, наконец, в самостоятельной речи ребенка.