Журнал "Здоровье" №10 (142) 1966

Далее, называя эти слова, добиваемся от ребенка их правильного узнавания. Допустим, вы четко произнесли «муха» и попросили: «Покажи мне ее на картинке или расскажи, что ты о ней знаешь, где ее видел». Если ребенок ошибется, снова четко повторите: «Разве я сказал мука? Нет, я сказал муха».

Умение правильно узнать и различить близкие по звучанию слова будет характеризовать хорошее слуховое внимание, и наоборот.

Приготовьте несколько картонок размером примерно с игральную карту и крупно напишите на них буквы К, Г, X, Т, Д. Обучите ребенка узнавать их, а затем предлагайте ему определять, какой звук вы произнесли: К — Т, К — X, X — Т, Г — Д. Он должен поднять соответствующую картонку.

Придумайте ряд слов с этими звуками (кошка, дом, хлеб). Ребенок на слух определяет, какой звук (он должен поднять карточку) имеется в названном вами слове.

Обучая ребенка слышать и различать отдельные звуки речи и одновременно показывая их буквенное изображение, мы тем самым не только активизируем его слуховое внимание, не только побуждаем стремиться к правильной речи, но и закладываем основы для успешного обучения грамоте. Непосредственная же задача развития слухового внимания — воспитать умение произносить правильный звук. Поэтому одновременно необходимо объяснять ему, как произносится тот или иной правильный звук, в каком положении находятся губы, язык. Показывайте правильную артикуляцию на себе, используйте зеркало.

Как и всегда, полезны игры, основанные на звукоподражании. Ку-ку (поет кукушка), куд-куд-куда (хохлушка в курятнике), ко-ко-ко (петух собирает курочек), кис-кис (подзываем Мурку), га-га-га (гуси кричат), ух! (устали), ах! (удивились), ox! (больно), ххх-ххх… (холодно, дуем на руки).

А что делать, если развитие слухового внимания, показ артикуляции и звукоподражательные игры не привели к желаемому результату и правильный звук не появился? В этом случае обычно помогают специальные приемы. Вот некоторые из них.

Ребенку предлагается возможно шире открыть рот, но дышать носом. В этом положении язык оттягивается назад и поднимается. Сохраняя это положение, следует сделать неторопливый выдох через рот. Получается звук, похожий на X. Впоследствии, при тренировке в сочетаниях с гласными Ы, У, О, А, Е, из него получается чистый звук X.

Из описанного положения (широко открытый рот, дыхание носом) можно вызвать и звук К. Для этого следует в момент, когда ребенок резко выдыхает воздух, слегка сдавить пальцами его нос. Струя воздуха, изменив направление, прорвет смычку, преграждающую ей путь в полость рта, и вызовет заднеязычный звук К.

Необходимо обратить внимание ребенка на этот новый звук. Дальнейшая тренировка, сочетание полученного звука с гласными (особенно с Е, И) снимет с него первоначальный неправильный оттенок.

Для вызова звуков К, Г, X можно применить и другой прием.

Предложите ребенку произнести сочетание ТА-ТА-ТА. Одновременно шпателем, ручкой чистой ложечки или своим хорошо вымытым мизинцем прижмите кончик языка вниз и постепенно отодвигайте его от передних зубов. Вместо ТА-ТА слышится сначала ТЯ-ТЯ, затем КЯ-КЯ и, наконец, КА-КА-КА. Обратите внимание ребенка на полученный звук и обучите его самостоятельно воспроизводить это упражнение, пока он не научится произносить звук без механической помощи..

Используя этот же прием, можно получить и правильный звук Г. Для этого ребенок должен произносить сочетание ДА-ДА-ДА, которое по мере отодвигания языка превратится сначала в ДЯ-ДЯ, затем в ГЯ-ГЯ и в ГА-ГА-ГА. Таким же путем получается и звук X от сочетания СА-СА-СА.

Вызванные звуки закрепляем у ребенка в уже известной, последовательности: в слогах, словах, фразах. Например:

КА, АК — капуста, палка, рыбак; КО, ОК — конь, окно, щенок; КУ, УК — курица, лук, паук; КЕ, ЕК — кедр, кекс, человек; КИ, ИК — кино, ботинки, кубик.

Коля катит колесо. С окна капают капли. Катя копает песок.

ГА — гармонь, магазин, рога; ГО — голубь, вагон, огонь; ГУ — губка, огурец, погулять; ГИ — гири, ноги, враги; ГЕ — герой, генерал, герань.

У Гали громкий голос. Гена поймал галку. В огород зашли гуси.

ХА, АХ — халат, неряха, запах; ХО, ОХ — ходики, охота, плохо, мох; ХУ, УХ — худой, пахучий, пух, лопух; ХИ, ИХ — хитрый, духи, стихи.

По двору ходит петух. Мы поехали отдыхать. Хвастать нехорошо.

Закрепляя новые звуки, нужно стремиться к тому, чтобы ребенок произносил их устойчиво, автоматически, не задумываясь и в то же время, чтобы он сознательно мог отличить их от старых, неправильных или просто сходных по звучанию или артикуляции и не смешивал их.

Поэтому следующим этапом закрепления звуков К, Г, X являются упражнения на их различие между собой и отличие от звуков Т и Д.