Знание! Кто «за»? Кто «против»? Воздержался?

Рабовладение, создавая для победителей известный досуг, позволяет им уделять больше времени интеллектуальным упражнениям. Так что уже десятки веков назад появляются люди, целенаправленно бравшиеся за анализ данных наблюдения за окружающим миром и поиск путей практического применения полученных теоретических обобщений, и создаются труды, от которых выводят свою родословную многие научные дисциплины от геометрии до психологии. А для популяризации накапливающихся знаний формируются системы образования с чётко намеченными начальной, средней и высшей ступенями.

И всё-таки на этом этапе даже в Древней Греции объём данных, заслуживающих определения “научные”, и темпы их прироста оставались вполне умеренными. А звание философа гораздо больше говорило об образе жизни и характере деятельности его носителя, нежели о наличии у него какой-то особой профессиональной подготовки. Так что для того, чтобы по своей образованности сравняться с интеллектуальными лидерами эпохи, от гражданина требовалось главным образом желание и некоторый запас свободного времени.

Да, пришедшее на смену первобытному равенству имущественное расслоение среди граждан античных государств сказывается в том числе на их возможностях приобщения к познанию. Те же греческие философские школы, а особенно популярных наставников, держались отнюдь не только на любви к мудрости, посещение палестр и гимнасиев также требовало оплаты. И в любом случае для размышлений о сущности мироздания наследник аристократического состояния имел гораздо более комфортные условия, нежели тот, кто не мог позволить себе надолго отвлечься от забот о хлебе насущном для себя и семьи.

Тем не менее на заре цивилизации как раз скотоводы, виноделы, кузнецы, мореходы, строители, врачи, в общем, люди, собственными руками и головой обеспечивавшие свою жизнь, совершали много чисто практических открытий и изобретений. И в том числе такие, нередко случайные и не до конца осознанные находки могли становиться впоследствии отправными точками для углублённых исследований и фундаментальных теоретических обобщений.

Конечно, далеко не каждому крестьянину или ремесленнику удавалось внести хотя бы скромный вклад в постижение законов нашего бытия. Ибо для получения нового рецепта сыра, нового сплава, нового метода лечения и т. д. мало желания преуспеть в своём деле. Чтобы продвинуться дальше своих наставников и сделать нечто, чего до сих пор не делал никто, пригодится и наблюдательность, и умение сопоставлять факты, и вкус к экспериментам и ещё целый ряд качеств, объединяемых именем “творческие способности”. А по этому показателю люди никогда не были одинаковыми.

Но ведь то же самое можно сказать и про боевые умения – учились им все, однако из-за различия природных задатков и условий личного развития в одном строю сражались и более, и менее искусные воины. Так что хотя у вступающих на путь цивилизации народов реальный вклад в расширение границ известного вносила сравнительно ограниченная их часть, как принципиальная схема для таких народов наряду с воинской продолжает действовать также всеобщая познавательная обязанность.

По мере развития феодализма приобщение к знаниям, как и возможность во всякое время открыто носить оружие, становится привилегией знати, а для всех остальных даже простая грамотность превращается в редкостную диковину.

А в Новое время как война, так и разведка доселе неведомого всё больше становятся уделом профессионалов, полностью посвящающих себя однажды избранной стезе. При этом внушительные казённые затраты, которых начинает требовать развитие уже не только армии, но и познания, вынуждает капитализирующиеся государства набирать людей для боевых действий и теоретических поисков не “на глазок”, а по утверждённым штатным расписаниям. Тем не менее, начав с весьма скромных цифр, ряды кадровых исследователей пополняются опережающими темпами, достигая численности сначала дивизий, а затем и собственно армий.

При взгляде же на сегодняшний день прежде всего бросается в глаза, что статус научного работника человек получает, как правило, в начале карьеры и на всю оставшуюся жизнь. Вместе с тем получение среднего образования в более-менее развитых странах стало близким к всеобщему и при этом ученикам школ (как бы они ни назывались в разных языках) сообщается такая масса сведений, как будто в будущем им всем предстоит заниматься исследовательской работой. Что делает действующую систему пополнения научных кадров очень похожей на пожизненное рекрутирование, но уже с элементами возвращения к всеобщей познавательной обязанности.