ЗОЖ. Сборник статей #1 (издание 2019)

ЦЕЛЬ РАННЕГО РАЗВИТИЯ – ДАТЬ РЕБЕНКУ ТАКИЕ НАВЫКИ, ЧТОБЫ ОН ИМЕЛ ЗДОРОВОЕ ТЕЛО И ГИБКИЙ УМ, СДЕЛАТЬ ЕГО ДОБРЫМ, ОТЗЫВЧИВЫМ И СМЫШЛЕНЫМ. Целью раннего развития не является воспитание гениев.

Все дети, которые не имеют врожденных физических недостатков, появляются в нашем мире с приблизительно одинаковыми способностями.

Именно родители и воспитатели несут ответственность за разделение детей (а потом и взрослых) на умных и глупых, богатых и бедных, агрессивных и забитых, добрых и злых.

Если привить ребенку правильные навыки в нужное время, он вырастет прекрасным человеком, будет иметь глубокий ум, хорошее здоровье и твердый характер. Он будет примером для окружающих и добьется грандиозных успехов в жизни. Основной целью раннего (да и более позднего) развития является предотвращение появление в мире несчастных людей, которые страдают всю свою жизнь из-за того, что в детстве им недодали внимания и тепла их родители. Главное в воспитании – развить в ребенке его поистине безграничные потенциальные возможности, чтобы было как можно больше счастья и радости в его жизни, его мире и его душе.

СТРУКТУРЫ МОЗГА РЕБЕНКА ФОРМИРУЮТСЯ К ТРЕМ ГОДАМ. В первые полгода после рождения ребенка его мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трем годам – целых 80%. Конечно же, и после трехлетнего возраста мозг маленького человека продолжает развиваться.

Дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка основывается на возможностях, заложенных в первые три года его жизни, а именно – фундаментальные способности мозга принимать сигналы, создавать их образы и запоминать их. Зрелые способности мозга (мышление, творчество, чувства, потребности) развиваются после трех лет, но они основаны на базовом уровне, сформированном к этому возрасту.

ОШИБКОЙ БУДЕТ ЗАБЫТЬ О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА, ПРЕДОСТАВИВ ЕГО САМОМУ СЕБЕ. Даже в наше просвещенное время многие родители, педагоги и психологи считают неправильным сознательное и целенаправленное обучение маленьких детей. Они ошибочно полагают, что избыток информации и нагрузки негативно скажется на нервной системе ребенка. Таким взрослым кажется более правильным и естественным предоставить ребенка самому себе и разрешить ему делать все что угодно.

Когда же ребенок начинает ходить в детский садик или в начальную школу, эти же родители сразу же отказываются от своих принципов и немедленно становятся строгими, начиная усиленно воспитывать и поучать своих детей.

Все может быть сделано наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка нужно бывать с ним чаще, ненавязчиво, в мягкой форме, предлагать ему разные занятия.

А когда ребенок начинает подрастать, нужно постепенно научиться уважать его «Я», его волю и желания. Точнее говоря, все родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте и давление в более позднем с большой вероятностью могут погубить в ребенке таланты, вызвать сопротивление и неприятие.

РЕБЕНОК ПРОЩЕ ЗАПОМИНАЕТ КОНКРЕТНЫЕ ПОНЯТИЯ. Дети наделены замечательной способностью узнавать предметы по образам. Это не имеет ничего общего с анализом, которому они учатся в старшем возрасте. Эта гипотеза подтверждается способностью младенца узнавать лицо своей мамы и других близких людей. В Ассоциации раннего развития, работающей под руководством Масару Ибука, в качестве эксперимента малышам давали уроки китайской письменности. Дети без особых усилий запоминали такие сложные китайские иероглифы, как «голубь» и «жираф». А с запоминанием абстрактных слов (например, чисел) у них были проблемы.

ПЯТИМЕСЯЧНЫЕ ДЕТИ СПОСОБНЫ ОЦЕНИВАТЬ МУЗЫКУ. Ученые проводили специальное исследование, выясняя детские предпочтения в музыке. Они получили совсем неожиданные результаты. Самыми любимыми и захватывающими мелодиями для малышей были не детские песенки – самой интересной для них была классическая музыка (особенно 5-я симфония Бетховена). Оказалось, что совершенно зря взрослые не дают слушать классическую музыку своим детям, включая вместо нее песенки для малышей. Как вы думаете, наделены ли дети с рождения музыкальным вкусом, чтобы оценивать сложные симфонии?

ШЕСТИМЕСЯЧНЫЕ ДЕТИ МОГУТ ПЛАВАТЬ. Ребенок, который не умеет ходить, пробует держаться на поверхности воды так же, как пробует ползать по земле. Важно совсем не то, что маленькие дети могут плавать. Важно, что они плавают, потому что они дети. Плаванье является одним из способов развить детские способности. Оно способствует хорошему аппетиту, улучшает сон, укрепляет связки и мышцы, обостряет рефлексы, улучшает осанку.

ДЕТСКИЙ МОЗГ СПОСОБЕН ВПИТЫВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ГОРАЗДО ЛУЧШЕ, ЧЕМ ВЗРОСЛЫЙ. Не нужно бояться перевозбудить его и «перекормить» информацией.

Детский мозг похож на губку, быстро впитывая новые знания. Но как только ребенок начинает чувствовать, что переполнен информацией, его мозг отключается и перестает что-либо воспринимать.

Наоборот, нас должно беспокоить, что мы даем ребенку слишком мало новой информации и опыта, необходимых, как воздух, для его полноценного развития.