1712 год – новая столица России

В программе обучения преобладали математические науки, необходимые для усвоения расчетов по наводке орудий, по определению углов прицеливания на разных высотах орудия и объектах обстрела, а также по определению расстояний до целей геометрическими и тригонометрическими способами. Кроме того, изучались химия и физика для освоения технологий конструирования и отливки орудий, изготовления боеприпасов. Также обязательным было изучение типов и свойств различных артиллерийских систем и их материальной части, приемов зарядки и способов ведения огня из них различными боеприпасами. При этом тактика ведения боя не изучалась. По окончании школы выпускникам присваивалось звание бомбардира, которое давало право на получение офицерского чина при наличии вакансии.

В 1721 г. в Петербурге была основана особая школа на 30 человек, где повышали квалификацию состоявшие на службе артиллеристы. В 1730 г. в Петербурге создали Артиллерийскую арифметическую школу на 60 человек для детей от 7 до 15 лет. Она разместилась в Литейной слободе, напротив Артиллерийского двора. В 1735 г. в Петербурге начала работать Чертежно-артиллерийская школа, куда приняли 30 дворянских детей для выпуска в войска унтер-офицеров. В конце того же года на базе существовавших в Петербурге артиллерийских ученых заведений создали единую Санкт-Петербургскую Артиллерийскую школу. Артиллерийская школа разместилась на даче генерал-фельдцейхмейстера (сменившего на этом посту И. Я. Гинтера) президента Военной коллегии графа Бурхарда Кристофа Миниха, располагавшейся на территории нынешних домов 12–14 по улице Красного Курсанта.

Рядом с Артиллерийской школой разместилась Инженерная школа, она выпускала сержантов в Инженерную роту и мастеровых для Арсенала.

В 1758 г. обе школы объединились в одно учебное заведение, ныне именуемое Военным инженерно-космическим университетом имени А. Ф. Можайского.

Профессиональное обучение

Строящемуся Петербургу были необходимы специалисты многих профессий. Приглашать их из-за границы было накладно, создавать кадры профессионалов через специализированные учебные заведения – долго. Кадры требовались здесь, сейчас и без больших затрат. В отрасли, задачей которой стояло быстрое и качественное строительство города, проблему решали путем обуче ния русской молодежи прямо на рабочих местах. То есть помощников архитекторов (с прицелом на то, что со временем они заменят приглашенных из-за рубежа специалистов) стали готовить прямо в Канцелярии строений. Возглавил это обучение Доменико Трезини, у которого в то время было уже четыре ученика: Михаил Земцов, Иван Протопопов, Григорий Несмеянов и Никита Дедин.

В начале 1712 г. в команду Трезини пришел «для науки архитектурных и других к городовым строениям приличных дел» первый из десяти присланных по указанию Сената из Московской школы математико-навигационных наук ученик – Василий Зайцев, ставший пятым его учеником. Затем появились и другие. Ученики были не только у Трезини, но и у других петербургских архитекторов. Как правило, они жили в домах своих наставников. Теоретические занятия проходили в мастерских Канцелярии строений – на Московской стороне или на Адмиралтейском острове.

Обучение будущих архитекторов начиналось с изучения книги итальянского зодчего XVI столетия Джакомо да Виньолы (основателя архитектурного стиля барокко) под названием «Правило пяти ордеров архитектурных», вышедшей в свет в 1562 г. По этой книге на протяжении 300 лет все европейские архитекторы изучали ордерную систему. На русском языке этот трактат впервые издали в 1709 г., а в 1712 г. переиздали. В библиотеке государя хранились шесть экземпляров этой книги. По его повелению в России также издали на русском языке книги «Новое крепостное строение на мокром и низком горизонте…» барона фон Кугорна (1710), «Архитектура воинская гипотетическая и еклектическая, то есть верное наставление…» Л. К. Штурма (1709) и «Новая манера укрепления городов, учиненная через господина Блонделя, генерала порутчика войск короля французского…» (1711).

Каждый будущий архитектор обязан был знать ординацию (проектирование), диспозицию (планирование), эвритмию (гармонию), симметрию (соразмерность), декорум (пристойность) и дестрибуцию (распределение, то есть смету). После усвоения теории ученика допускали к выполнению чертежей, а после достижения успехов в этом искусстве ему разрешалось копировать чертежи своего наставника.