Аз Есьм Человек

 Почему? Для ответа авторы вводят аксиому: «Интеллект всегда голоден». Что имеется в виду? - Если перед человеком не поставлены, «эквивалентные» его уровню П.И., задачи «кем-то» - социумом («оптом»), или «в розницу» (женой, обстоятельствами и т.п.) - индивид ставит себе задачи «сам». Т.е. начинает достигать какие-то цели – решать задачи. А вот какие цели? И как они будут достигаться, каким образом? Если же задачи «пережеваны» социумом, т.е. превратились в общеизвестные факты, стали догмами или люди озабочены обществом задачками «доведения до совершенства» уже сделанного, произойдет то, что описано в знаменитом четверостишии:

Мало-помалу все станет гладко,

Коль все ошибки изымем из факта,

Иллюзий плевелы – из истины золота,

Но разум погибнет от лютого голода.

 А посему, аксиома вторая: « Чем выше уровень П.И., тем интеллект ненасытней». Но! О «качестве пищи» - средстве утоления голода П.И.», к несчастью для социума, заботится лично человек. В «процессе жизни» каждый человек создает «картину мира» – свою интимную модель окружающего и самого себя, она обусловлена его ЛХТ, но далеко не все о ней подозревают. Мера осознанности, полноты, «структурированности», «организованности» этой модели и ее соответствие реальному миру зависит от уровня П.И.. Каждому индивиду присуща «субъективная непротиворечивость» смыслов – его «личной аксиоматики», но только у людей с высоким уровнем П.И. она и «объективно непротиворечива».

 Все то, с чем сталкивается человек от рождения, можно рассматривать как множество субъективно решенных им задач. И не имеет значения то обстоятельство, что кто-то сочтет эти решения неверными. «Победителем» или «побежденным» в «жизненных баталиях» оказался индивид? – Решать ему самому. Кто он? - чемпион, аутсайдер или середнячок определяется самим индивидом. Все зависит от целей, которые предполагалось достичь, вне зависимости от того осознавались они или нет.

 Все задачи, решенные человеком, можно разделить на: 1) «явно навязанные» социумом; 2) выбранные «собственноручно»; 3) «вставшие сами». Они и были решены с той или иной «субъективной успешностью». В детстве мы часто вынужденно, вопреки нашей воле, обязаны были следовать указаниям взрослым или подчиняться требованиям окружения. Решать задачи «явно навязанные» нам - «овладевать навыками» жизни в обществе. Но многие задачи мы уже тогда выбирали «собственноручно». Во взрослой жизни ничего не меняется, лишь становится выше ответственность за последствия выбора и решение.

 Задачи часто «вставали сами» - их «ставил» мир физический, непосредственно данный нам с рождения. Заметим, что этот мир часто бывал «посуровее» социума. Он скидок на «младость» не принимал, его нельзя было умилостивить как родителей – бил и по рукам, и по всему остальному, когда мы слишком бесцеремонно обращались с его «подданными» - объективными законами реальности. И бросал на землю, когда пытались не то что взлететь как птицы, а просто учились ходить.

 Есть и «класс задач», которые ЛХТ ставит перед собой еще ребенком, а затем переносит и в свою взрослую жизнь, даже сего не осознавая. Эти первые «авторские проекты» человека почти всегда связаны с попытками «обмануть» - или социум, или физический мир, или их обоих. От взрослых (социума) обычно пытаются избавиться ложью («Я учил!», «Я не брал!» и т.п.) или «эмоциональными взрывами». От физического мира – фантазиями и мечтами («волшебная палочка» и т.д.). Любой ребенок проходит через это вне зависимости от ЛХТ и взрослые смогут рассказать значительно больше авторов о способах этой «борьбы», о ее успехах и провалах.

 Как бы то ни было, но общество «прорастает внутрь» каждого индивида, хотя и принято говорить, что мы «сами все усвоили», приобщились и «интериоризировали», стали «нормальными членами социума». Авторы предлагают не считать, что у всех людей это происходило и закончилось одинаково. В зависимости от ЛХТ, «детские приемчики» - основа, базис того, что умеет взрослый. Многие постоянно лгут, пускают в ход эмоции и фантазируют, не осознавая этого, «вместо» или «вместе» с реальными задачами.