Аз Есьм Человек

 Много зависит и от жизненной ситуации - конкретной среды обитания. Есть разница между теми людьми, которые волею судеб, больше сталкивались с миром физическим (например, деревенские дети), а не с миром людей, которые не осознавая этого, норовят подменить собой и своим руководством даже физическую реальность. Есть разница между тем, что может воспринять (как свои смыслы) ребенок, ежедневно сталкиваясь с реальной природой. И тем, что воспринимает типичный малыш-горожанин, воспитывающийся в искусственной среде, который вместо живой коровы или курицы получает о них «знания» и картинки в книжках. Японцы даже считают, что чем выше он земли проживает рожденный ребенок, тем меньше у него будет уровень интеллекта.

 «Благоприятные обстоятельства», на взгляд авторов, не совсем то, а вернее – совсем не то, что принято считать таковыми. Большинство опрошенных людей полагают, что «благоприятные обстоятельства» есть хорошие условия жизни плюс качественное обучение, которое наделяет ребенка «знаниями и умениями», накопленными человечеством – предыдущими поколениями: «Как известно любому - все знания либо в книгах или записаны на других носителях, либо в головах педагогов. Вот оттуда все и черпается, но главное – активность и упорство самого человека в овладении знаниями и методами, которыми задачи решаются».

 Поскольку все записано словами, необходимо учиться выражать словами мысли – как свои, так и чужие. За это в школе ставят хорошие оценки, а во взрослом современном мире делаешься «слугами народа» начальниками или говорунами всех мастей – от юриста до журналиста. Все просто: не можешь овладеть математикой (на уровне сложения дробей), но хорошо умеешь говорить – прямая тебе дорога в гуманитарии со счастливой судьбой. Авторы сейчас выскажут крамольный для многих читателей, взгляд на интеллект (П.И.). Но - модель наша, значит – вправе это сделать.

 «Разум» (интеллект) настолько важен для человека (и всего человеческого рода), что он разделен с языком. Это разум, интеллект создал язык, а не язык создал разум. Любые слова мертвы без понимающего их разума, интеллекта, а интеллект и без слов существует. Если П.И. так важна, в основной, созидающей новое части, она должна быть защищена от «волюнтаризма» - произвольного контроля над собой. Даже самого ее, П.И., «носителя» - ЛХТ индивида. В этом нет ничего нового и удивительного - так же работает наше сердце, и все остальные внутренние органы. Мы их ощущаем только тогда, когда что-то «не в порядке». Но существуют и «умельцы», замедляющие или ускоряющие «сердца стук». Вот все мы и становимся «по жизни» такими чуть-чуть умельцами» - овладеваем языком.

 Взгляд на интеллект как тесно завязанный на язык и речь («вербальный интеллект») прочно довлеет над умами большинства людей. Да, овладение языком, речью принято считать показателем нормального развития личности человека. То, что речью не все овладевают одинаково хорошо, никого не смущает – «так все люди разные!». Но стоит рассмотреть непредвзято язык, речь и интеллект, станет очевидным, что это – разные инварианты человеческой личности. Овладение языком (удел Я.П.) позволяет человеку овладевать опытом человечества и общаться с другими людьми. Это – средство социализации в широком смысле. Норма есть конвенциональное социальное понятие, а говорить научается подавляющее большинство людей, вот любой «неумеха в речах» и считается не совсем «полноценным».

 Словами или символами (формулы, кодирующие в свернутом виде те же слова), люди «превращают в достояние» всех желающих, а часто и не желающих говорить – детей, то, что когда-то было «новым». «Знания» есть всего лишь значительный элемент памяти человечества, социума, но даже для того, чтобы ими овладеть как средствами, помогающими решать задачи, уже нужен определенный уровень интеллекта. И чтобы их, слова и знания, просто запомнить не бессистемно – тоже нужен интеллект, но низкого уровня.