Co-Intelligence: Living and Working with AI

С искусственным интеллектом обманывать проще простого. На самом деле, основные возможности ИИ, похоже, почти созданы для жульничества. Подумайте о распространенных типах домашних заданий. Многие из них предполагают чтение, а затем подведение итогов или составление отчета о прочитанном. В таких заданиях предполагается, что ученики будут впитывать прочитанное и вступать с ним в своего рода интеллектуальную борьбу. Однако искусственный интеллект отлично справляется с обобщением и применением информации. И теперь он может читать PDF-файлы. И даже целые книги. Это означает, что у студентов появится соблазн обратиться к ИИ за помощью в обобщении написанного. Конечно, результаты могут содержать ошибки и упрощения, но даже если они правильные, эти резюме будут формировать мышление студента. Кроме того, такой способ может снизить степень заботы студента о своей интерпретации прочитанного, что сделает дискуссии в классе менее полезными с интеллектуальной точки зрения, поскольку ставки будут ниже. Или рассмотрим наборы задач. Мы уже видели, как искусственный интеллект успешно сдает ключевые экзамены в аспирантуру, так что задание по геометрии вашего ребенка в четвертом классе вряд ли станет для него препятствием.

И, конечно же, ИИ пришел за королем заданий - эссе. Эссе повсеместно распространены в образовании, где они служат многим целям - от демонстрации того, как студенты думают, до предоставления возможности для размышлений. Но их также очень легко создать любому LLM, а эссе на основе ИИ становятся все лучше и лучше. Сначала стиль ИИ бросался в глаза, но новые модели пишут не так неуклюже и округло, и их легко можно попросить написать в стиле, подходящем для студента . Кроме того, проблема галлюцинаторных ссылок и очевидных ошибок теперь встречается гораздо реже, и ее легко отловить. Ошибки незаметны, а не очевидны. Ссылки реальны. Кроме того, и это самое главное: нет способа определить, является ли текст сгенерированным ИИ. Несколько раундов подсказок лишают любую систему обнаружения способности распознать ИИ-письмо. Хуже того, детекторы имеют высокий процент ложноположительных результатов, обвиняя людей (и особенно тех, кто не является носителем английского языка) в использовании ИИ, когда это не так. Вы также не можете попросить ИИ обнаружить ИИ-письмо - он просто придумает ответ. Если только вы не выполняете задания в классе, нет точного способа определить, что работа создана человеком.

И хотя я уверен, что написание эссе в классе вернется в моду в качестве временной меры, ИИ не просто помогает студентам списывать. Каждой школе или преподавателю придется хорошенько подумать о том, какое использование ИИ допустимо: Является ли просьба ИИ предоставить черновик конспекта мошенничеством? Просить помочь с предложением, на котором кто-то застрял? Является ли жульничеством просьба предоставить список литературы или пояснения по теме? Нам нужно переосмыслить образование. Мы уже делали это раньше, хотя и в более ограниченных масштабах.

Когда калькулятор впервые появился в школах, реакция была удивительно близка к тем опасениям, которые я слышу сегодня по поводу использования учащимися искусственного интеллекта для решения таких задач, как написание текста. Как пишет исследователь в области образования Сара Дж. Бэнкс, на заре их популярности в середине 1970-х годов многие учителя охотно внедряли калькуляторы в свои классы, признавая потенциал для повышения мотивации и вовлеченности учеников. Эти учителя считали, что после того, как ученики освоят основы, им следует дать возможность использовать калькуляторы для решения более реалистичных и сложных задач. Однако не все разделяли этот энтузиазм. Некоторые учителя не решались внедрять калькуляторы, поскольку их действие не было тщательно изучено, и считали, что перед внедрением новой технологии необходимо адаптировать учебную программу. Опрос, проведенный в середине 1970-х годов, показал, что 72 процента учителей и неспециалистов не одобряют использование калькуляторов учениками седьмого класса. Одна из проблем заключалась в невозможности помочь ученикам понять и выявить их ошибки, поскольку калькуляторы не регистрировали нажатие кнопок, что затрудняло учителям возможность увидеть и исправить ошибки. Ранние исследования также показали, что родители беспокоились о том, что их дети станут зависимыми от технологии и забудут основные математические навыки. Не правда ли, звучит знакомо?