Deaf-Blind Reality

Через несколько месяцев мне это надоело. Тогда я вылез из своей скорлупы и потребовал, чтобы со мной обращались как с обычным студентом. Мой папа любит рассказывать историю о том, как я уволил своего репетитора и психолога. Я встретился с каждым учителем и рассказал им, что мне от них нужно. Если они забывали вывесить задание на доске, я сдавал его с опозданием, при этом напоминая, что все задания должны быть записаны для меня. Если я проваливал тест, потому что не знал о нем, я требовал пересдачи.

Но я по-прежнему не слышал своих учителей, поэтому учился сам. Я использовал книги и конспекты, которые переписывал с доски, и изучал их до тех пор, пока не понимал концепции. Это заставляло меня работать гораздо усерднее, чем другие ученики. Я делал домашние задания во время обеда и в учебном классе, и все равно каждый вечер у меня оставалось несколько часов работы.

Я помню один случай на уроке английского языка 12-го класса. Мы только что прочитали книгу "Сердце тьмы" Джозефа Конрада. Затем мы провели несколько занятий в классе, просматривая экранизацию под названием "Апокалипсис сегодня". В ту пятницу нам задали написать эссе в классе, чтобы сравнить и сопоставить книгу и фильм. Этот учитель даже не разговаривал со мной. Друг из класса записывал тему сочинения и передавал мне, чтобы я знал, что делать. Я была в панике - как я могла сравнивать книгу и фильм, если я не понимала ни слова из фильма? В нашей школе не было декодера закрытых субтитров (ЗС). Я подошла к учителю и объяснила свою проблему. Он был очень тверд: "Выполняй задание или получай двойку за сочинение, на твой выбор". В конце концов я начал писать сочинение, но немного изменил тему. Я написал очень четкую и лаконичную работу о том, почему слабослышащий человек не может выполнить такое задание и будет несправедливо наказан, если его за него завалят.

В понедельник я очень нервничал, придя на урок. Я был уверен, что получу плохую оценку и что учитель будет на меня сердиться. Он странно посмотрел на меня, прежде чем отдать мою работу. Он поставил мне 5+ и написал записку: "Извините. Я не понял". После этого он стал одним из моих самых больших сторонников.

Отсутствие субтитров в школе было большой проблемой. Мы смотрели много фильмов на уроках английского, социологии и истории. В двенадцатом классе у меня был предмет "Американская поп-культура", и я должен был смотреть несколько фильмов в неделю. Учебника не было, поэтому большая часть информации поступала из видео. Я ходил в библиотеки, чтобы найти копии этих фильмов и посмотреть их дома на своем компьютере. Много раз я не мог найти видео или оно даже не было снабжено субтитрами. Моим учителям приходилось давать мне конспекты по материалу.

Мой учитель поп-культуры и социологии начал двухлетнюю борьбу за то, чтобы школьная система купила декодер CC для старшей школы. Наконец аппарат появился в последнюю неделю моего выпускного года. Мой учитель социологии с гордостью показал мне один фильм с субтитрами перед выпуском. Мне это не очень помогло, но я решил, что это может помочь другим ученикам, которые будут учиться в школе после меня.

Я чувствовал себя в школе как будто сам по себе. В последние два года обучения в школе я получала хорошие оценки, но только потому, что очень старалась их получить. Я прикладывала больше усилий к учебе, чем мои близкие друзья, которые были отличниками и студентами первой десятки.

В конце выпускного года я получил награду стипендиата второго года обучения. Мои друзья получали стипендии четвертого года обучения, признание лучших студентов и крупные стипендии колледжей. Мне было неловко. Со мной сидели в основном второкурсники. Но моя мама не могла не гордиться мной. Она знала, что я преодолел в одиночку, чтобы получить эту маленькую награду второго курса.

Хотя в итоге я преуспел в учебе, на социальном уровне школа давалась мне очень тяжело. Я потерял всех своих "крутых" друзей в восьмом классе, когда начал терять слух. После этого единственными, кто хотел общаться со мной, были "ботаники". Но даже тогда мне было нелегко. Я не слышал своих друзей, когда они говорили со мной, поэтому им приходилось записывать или писать пальцами. Я не мог говорить по телефону. Я не слушал музыку и не ходил в кино. Мои друзья никогда не приглашали меня погулять с ними после школы или на выходных.

В школе у меня не было парней. Я сходила на одно свидание в кино, но позже он написал мне записку, что ему было очень некомфортно рядом со мной, потому что я его не слышала. Я не ходила на танцы на выпускном вечере или на бал - никто не хотел идти со мной. Я чувствовала себя очень изолированной, одинокой и грустной. Я мог провести целый день в школе, и никто, ни учитель, ни ученик, не заговаривал со мной. Неудивительно, что в школьные годы я был очень подавлен. Но ничто из того, что я пытался сделать, не помогало.

Кристиан С. Шинабергер