Этюды о гуманитаризации образования

Познай, где свет, — поймешь, где тьма.
Пускай же все пройдет неспешно,
Что в мире свято, что в нем грешно,
Сквозь жар души, сквозь хлад ума.
(А. Блок. Возмездие)

Восточная мудрость «все начинается с дороги...», безусловно, верна, и естественно, лучше выяснить в начале пути, куда ты идешь и что ты хочешь найти.

«Достоинство человека определяется тем, каким путем он идет к цели, а не тем, достигнет ли он ее» (Абай).

На картине Поля Гогена, которая состоит из трех вопросов: «Кто мы? Откуда мы? Куда мы идем?», изображены туземцы одного из островов Полинезии. Они, всматриваясь в огненный шар восходящего Солнца, застыли в безмолвии и неподвижности. И в этот момент — рождения света из тьмы — в них самих зарождается духовный свет, жажда постижения смысла их собственного бытия.

Человек при принятии решений в различных ситуациях должен попытаться найти ответы на приведенные выше вопросы. При этом возможны различного рода «промахи незрелой мысли», а также «заблуждения сердца и ума».

И прав десятиклассник, обращаясь к взрослым: «Умоляю, не берегите нас от стрессов и страстей, они так нужны нам!» (Лит. газ. 1983. № 10).

Встречаются случаи, когда молодой человек неадекватно оценивает свои способности. В результате появляется внутренний психологический барьер, мешающий принимать решения с элементом риска и возможностью неудачи.

Герой одного из рассказов М. Твена, попав в загробный мир, просит показать ему величайшего полководца всех времен и народов. И ему показывают... умершего сапожника с соседней улицы. Как это?! Но все правильно, сапожник действительно родился военным гением, но командовать ему не довелось и ротой.

Бесчисленные трагедии судеб людей, боящихся риска, боящихся жизни, ярко описаны в притче Ф. Кафки.

Перед раскрытыми воротами стоит человек, который не решается войти в них, считая почему-то, что на вход, охраняемый безмолвными стражами, положен запрет. Проходит время, и ворота в конце концов закрываются. И вот тогда-то кто охранял их говорит человеку: «Эти ворота предназначались только для тебя. Только тебя мы должны были пропустить в них!» (см. с. 103).

Отметим, что А. Ахматова в статье, написанной в 1958—1964 гг. и посвященной А. Модильяни (Ахматова А. Стихи и Проза. Лениздат, 1976), указывает: «Три кита, на которых ныне покоится ХХв.,— Пруст, Джойс (см. с. 288) и Кафка, еще существовали, как мифы, хотя и были живы, как люди».

Приводя это высказывание А. Ахматовой, я руководствовался следующими соображениями. Беседуя с людьми, считавшими себя библиофилами, я спрашивал о замечательной тройке писателей. Большинство их не знало.

Но я успокоил их, вспомнив ответ композитора А. К. Глазунова студенту консерватории, который не слышал Г. Малера.

А. К. Глазунов сказал студенту: «Вы счастливый человек. Вам еще предстоит прослушать Малера, а для меня это уже в прошлом».

Социологическая лаборатория Санкт-Петербургского университета провела опрос студентов 10 вузов страны. Было задано два вопроса. Первый звучал примерно таким образом: совпадает ли ваше представление о выбранной профессии с тем, которое имели до поступления в вуз?

34,4% студентов ответили — да, 52,9% — отличается, 12,7% — очень отличается.

Следующий вопрос был поставлен так: если бы вам предложили вновь выбрать себе профессию, повторили бы вы свой выбор? 54% ответили — да, 18,2% — нет, 27,8% — не знаю.

Вдумайтесь в ответы. Представьте, сколько тысяч молодых людей, специалистов с высшим образованием, получивших профессию, профессию на всю жизнь, которой призваны отдать все силы, способности, талант, не любят ее, не находят в ней источника вдохновения.

Здесь мы подошли опять к разговору об учении, образовании. И вновь обратимся к надежным союзникам — фактам, статистическим выкладкам.

В одной из подмосковных школ социологи провели среди старшеклассников исследование их профессиональных наклонностей. Оказалось, что каждый юноша и девушка чрезвычайно интересен сам по себе, имеет определенные способности. Один — проявил незаурядный талант в области механики, другой — показал, что сможет стать прекрасным финансистом, две девушки проявили дарование в области стенографии и т. д. Но парадокс (к сожалению) состоит в том, что никто из них даже не знал и не подозревал в себе подобного рода достоинств. Школа не способствовала раскрытию талантов. Учащиеся аккуратно (один меньше, другой — больше) посещали уроки, выполняли задания и собирались посвятить себя совсем иным специальностям. В журнале «Вопросы психологии», также, разумеется, на основе глубокого и всестороннего изучения этой проблемы, делаются весьма грустные выводы; одна треть выпускников школ, поступающих в вузы, практически не имеет представления о своей будущей профессии.

Говорят, как-то у А. Эйнштейна спросили, какова величина скорости света. Великий физик искренне признался, что не знает. «Я никогда не запоминаю то, что можно прочесть в любом справочнике»,— заметил он.