Читаем Фашисты полностью

_____. 1985. “Otto Bauer as an ambivalent party leader.” In Rabinbach (ed.), The Austrian Social Experiment.

Lösche, P. 1992. Die SPD: Klassenpartei — Volkspartei — Quotenpartei. Darmstadt: Wiss. Buchges.

Lyttleton, A. 1982. “Fascism and violence in post-war Italy: Political strategy and social conflict.” In Mommsen and Hirschfeld (eds.), Social Protest, Violence and Terror.

_____. 1987. The Seizure of Power: Fascism in Italy, 1919–1929. London: Weidenfeld & Nicolson.

_____. 1996. “The ‘crisis of bourgeois society’ and the origins of Fascism.” In Bessel (ed.), Fascist Italy and Nazi Germany.

Macarro Vera, J. M. 1989. “Social and economic policies of the Spanish left in theory and in practice.” In Alexander and Graham (eds.), French and Spanish Popular Fronts.

Madden, P. 1982a. “Generational aspects of National Socialism, 19191933.” Social Science Quarterly 63.

_____. 1982b. “Some social characteristics of early Nazi Party members, 1919-23.” Central European History 15.

Maddison, A. 1982. Phases of Capitalist Development. Oxford: Oxford University Press.

Maier, C. 1975. Recasting Bourgeois Europe. Princeton, N.J.: Princeton University Press.

Malefakis, E. 1970. Agrarian Reform and Peasant Revolution in Spain. New Haven, Conn.: Yale University Press.

Mallett, R. 2000. The Italian Navy and Fascist Expansionism, 1935–1940. London: Frank Cass.

Manjón, O. 1976. El partido republicano radical 1908–1936. Madrid: Tebas.

Mann, M. 1986. The Sources of Social Power, vol. 1: A History from the Beginning to 1760 AD. New York: Cambridge University Press.

_____. 1988. “The autonomous power of the state: Its origins, mechanisms and results.” In M. Mann (ed.), States, War and Capitalism. New York: Basil Blackwell.

_____. 1993. The Sources of Social Power, vol. 2: The Rise of Classes and NationStates, 1760–1914. New York: Cambridge University Press.

_____. 1995. “Sources of variation in working-class movements in twentiethcentury Europe.” New Left Review, no. 212.

_____. 1997. “The contradictions of continuous revolution.” In I. Kershaw and M. Lewin (eds.), Stalinism and Nazism: Dictatorship in Comparison. Cambridge: Cambridge University Press.

_____. 2003. Incoherent Empire. London: Verso.

Manoilescu, M. 1937. Le Parti Unique, 2nd ed. Paris: Alcan.

_____. 1938. Le Siècle du corporatisme: Doctrine du corporatisme integral et pur, 2nd ed. Paris: Alcan.

Maravall, J. M. 1997. Regimes, Politics, and Markets: Democratization and Economic Change in Southern and Eastern Europe. Oxford: Oxford University Press.

Marco, J. M. 1988. La inteligencia republicana: Manuel Azana 1897–1930. Madrid: Biblioteca Nueva.

Marcuse, P. 1985. “The housing policy of social democracy: Determinants and consequences.” In Rabinbach (ed.), Austrian Socialist Experiment.

Marshall, B. 1988. “Politics in academe: Gottingen University and the growing impact of political issues, 1918-33.” European History Quarterly 18.

Martin, B. 1990. The Agony of Modernization: Labor and Industrialization in Spain.

Ithaca, N.Y.: Cornell University Press.

Mason, T. 1972. “The primacy of politics — politics and economics in Nationalist Socialist Germany.” In H. A. Turner (ed.), Nazism and the Third Reich. New York: Quadrangle.

_____. 1993. Social Policy in the Third Reich. Oxford: Berg.

_____. 1995. Nazism, Fascism and the Working Class. ed. Jane Caplan. Cambridge and New York: Cambridge University Press.

Mateos, Rodríguez. 1993. “Formatión y desarrollo de la derecha católica an la provincia de Zamora durante la Segunda República.” In J. Tusell et al. (eds.), Estudios sobre la derecho española contemporanea. Madrid: Unea.

Mayer, A. 1981. The Persistence of the Old Regime. London: CroomHelm.

Mayeur J.-M. 1980. Des partis catholiques a la democratie chretienne, XlXe-XXe siecles. Paris: Colin.

Meaker, G. 1988. “A civil war of words: The ideological impact of the First World War on Spain, 1914-18.” In H. Schmitt (ed.), Neutral Europe between War and Revolution, 1917-19. Charlottesville: University of Virginia Press.

Melograni, P. 1965. “Confindustria e fascismo tra il 1919 e il 1925.” Il Nuevo Osservatore 6 (Nov.): 834-73.

_____. 1972. Gli industriali e Mussolini: Rapporti fra Confindustria e fascismo del 1919 al 1929. Milan: Longanesi.

Mendelsohn, E. 1983. The Jews of East Central Europe between the World Wars.

Bloomington: University of Indiana Press.

Merkl, P. 1975. Political Violence under the Swastika. Princeton, N.J.: Princeton University Press.

_____. 1980. The Making of a Stormtrooper. Princeton, N.J.: Princeton University Press.

Michaelis, M. 1995. “The current debate over fascist racial policy.” In Wistrich and Della Pergola (eds.), Fascist Antisemitism.

Miguel, A. de 1975. Sociologia del franquismo. Barcelona: Euros.

Milatz, A. 1965. Walher und Walhen in der Weimarer Republik. Bonn: Bundeszentrale fur Politische Bildung.

Mintz, J. 1982. The Anarchists of Casas Viejas. Chicago: University of Chicago Press.

Mir, C. 1985. Lleida (1890–1936): Caciquisme polític i lluita electoral. Montserrat: l’Abadia de Montserrat.

Перейти на страницу:

Похожие книги

21 урок для XXI века
21 урок для XXI века

В своей книге «Sapiens» израильский профессор истории Юваль Ной Харари исследовал наше прошлое, в «Homo Deus» — будущее. Пришло время сосредоточиться на настоящем!«21 урок для XXI века» — это двадцать одна глава о проблемах сегодняшнего дня, касающихся всех и каждого. Технологии возникают быстрее, чем мы успеваем в них разобраться. Хакерство становится оружием, а мир разделён сильнее, чем когда-либо. Как вести себя среди огромного количества ежедневных дезориентирующих изменений?Профессор Харари, опираясь на идеи своих предыдущих книг, старается распутать для нас клубок из политических, технологических, социальных и экзистенциальных проблем. Он предлагает мудрые и оригинальные способы подготовиться к будущему, столь отличному от мира, в котором мы сейчас живём. Как сохранить свободу выбора в эпоху Большого Брата? Как бороться с угрозой терроризма? Чему стоит обучать наших детей? Как справиться с эпидемией фальшивых новостей?Ответы на эти и многие другие важные вопросы — в книге Юваля Ноя Харари «21 урок для XXI века».В переводе издательства «Синдбад» книга подверглась серьёзным цензурным правкам. В данной редакции проведена тщательная сверка с оригинальным текстом, все отцензурированные фрагменты восстановлены.

Юваль Ной Харари

Обществознание, социология
Наши разногласия. К вопросу о роли личности в истории. Основные вопросы марксизма
Наши разногласия. К вопросу о роли личности в истории. Основные вопросы марксизма

В сборник трудов крупнейшего теоретика и первого распространителя марксизма в России Г.В. Плеханова вошла небольшая часть работ, позволяющая судить о динамике творческой мысли Георгия Валентиновича. Начав как оппонент народничества, он на протяжении всей своей жизни исследовал марксизм, стремясь перенести его концептуальные идеи на российскую почву. В.И. Ленин считал Г.В. Плеханова крупнейшим теоретиком марксизма, особенно ценя его заслуги по осознанию философии учения Маркса – Энгельса.В современных условиях идеи марксизма во многом переживают второе рождение, становясь тем инструментом, который позволяет объективно осознать происходящие мировые процессы.Издание представляет интерес для всех тек, кто изучает историю мировой общественной мысли, стремясь в интеллектуальных сокровищницах прошлого найти ответы на современные злободневные вопросы.

Георгий Валентинович Плеханов

Обществознание, социология
Живым голосом. Зачем в цифровую эру говорить и слушать
Живым голосом. Зачем в цифровую эру говорить и слушать

Сегодня мы постоянно обмениваемся сообщениями, размещаем посты в социальных сетях, переписываемся в чатах и не замечаем, как экраны наших электронных устройств разъединяют нас с близкими. Даже во время семейных обедов мы постоянно проверяем мессенджеры. Стремясь быть многозадачным, современный человек утрачивает самое главное – умение говорить и слушать. Можно ли это изменить, не отказываясь от достижений цифровых технологий? В книге "Живым голосом. Зачем в цифровую эру говорить и слушать" профессор Массачусетского технологического института Шерри Тёркл увлекательно и просто рассказывает о том, как интернет-общение влияет на наши социальные навыки, и предлагает вместе подумать, как нам с этим быть.В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.

Шерри Тёркл

Обществознание, социология
Миф машины
Миф машины

Классическое исследование патриарха американской социальной философии, историка и архитектора, чьи труды, начиная с «Культуры городов» (1938) и заканчивая «Зарисовками с натуры» (1982), оказали огромное влияние на развитие американской урбанистики и футурологии. Книга «Миф машины» впервые вышла в 1967 году и подвела итог пятилетним социологическим и искусствоведческим разысканиям Мамфорда, к тому времени уже — члена Американской академии искусств и обладателя президентской «медали свободы». В ней вводятся понятия, ставшие впоследствии обиходными в самых различных отраслях гуманитаристики: начиная от истории науки и кончая прикладной лингвистикой. В своей книге Мамфорд дает пространную и весьма экстравагантную ретроспекцию этого проекта, начиная с первобытных опытов и кончая поздним Возрождением.

Льюис Мамфорд

Обществознание, социология