Физическое воспитание и развитие дошкольников

Родительские собрания. Значительный объем сведений о физкультурно-оздоровительной работе, проводимой в дошкольном учреждении, о ее результатах и путях улучшения родители получают на родительских собраниях. При планировании тематики выступлений педагог должен определить оптимальное соотношение сведений общего характера (особенности физического развития детей, двигательные предпочтения и т. п.) и конкретных сведений о результатах двигательной деятельности детей (табл. 8).

Таблица 8

Примерная тематика выступлений на родительских собраниях

Консультации для родителей. Консультации для родителей — важный раздел работы специалиста по физической культуре. На родительских собраниях не всегда предоставляется возможность рассказать обо всех детях. Более того, в ряде случаев информация о ребенке должна обсуждаться только с его родителями. Этой цели служат индивидуальные консультации. Чаще всего на такие консультации приглашаются родители тех детей, которые по той или иной причине вызывают беспокойство у педагога (неадекватная реакция на физическую нагрузку, низкий уровень физической подготовленности, постоянное отсутствие формы и т. п.). И наоборот, причиной приглашения родителей на консультацию может быть значительный прогресс ребенка на физкультурных занятиях или его явная двигательная одаренность.

5.2. Контроль результатов образовательной деятельности дошкольников в области физической культуры

Успешность образовательного процесса по физической культуре в значительной мере обусловлена своевременностью и систематичностью контроля, объективностью оценки количественных и качественных показателей усвоения учебного материала, полнотой учета итогов работы за определенный период времени.

Содержание контроля определяется спецификой учебно-познавательной деятельности детей на физкультурном занятии, а также задачами отдельных этапов образовательного процесса.

Объективный и систематический контроль помогает педагогу более точно управлять процессом физического совершенствования детей.

5.2.1. Виды педагогического контроля

В практике занятий физическими упражнениями с дошкольниками, так же как и с другими категориями занимающихся, применяют три взаимосвязанных вида контроля: предварительный, текущий и итоговый.

Предварительный контроль предназначен для определения готовности детей к усвоению нового учебного материала. Он проводится на первых занятиях перед изучением конкретной темы или раздела программы. Данные такого контроля позволяют уточнить план, а впоследствии при сравнении с результатами текущей и итоговой проверки объективнее судить об освоенных детьми знаниях и умениях.

Текущий контроль предназначен для определения результативности обучения и оперативного управления образовательным процессом. Он осуществляется в разных формах:

— специально организованный вызов для выполнения физического упражнения;

— наблюдение за одним или несколькими детьми в течение всего занятия с оценкой любых действий, в том числе и не относящихся к основным задачам занятия;

— устный опрос для проверки усвоения теоретических сведений, знания правил игр, названия физкультурного инвентаря, понимания сути движений и т. п.

Следует помнить, что оценка, с одной стороны, может способствовать формированию у ребенка осознанного управления своими действиями, с другой — сопровождаться эмоциональными переживаниями, что в значительной степени усиливает воздействие, которое может быть как положительным, так и отрицательным.

Оценку на физкультурном занятии в дошкольном учреждении условно можно разделить на воспитывающую (регулирующую поведение детей) и обучающую (определяющую качество выполнения движений).

При выборе оценки следует учитывать, что вследствие большой внушаемости детей характеристика их поведения (отрицательного или положительного) является сигналом к соответствующему действию.

Частое повторение отрицательной оценки приводит к тому, что нарушение требований педагога становится для ребенка нормой.

Если педагог положительно оценивает поведение детей или выражает уверенность в том, что они в дальнейшем поступят как надо, то легче решить вопросы предотвращения нарушений дисциплины и добиться улучшения качества выполнения движений. Подобная реакция на оценку обычно характерна для дошкольников.

Следует помнить, что неконкретная положительная оценка может создавать у детей хорошее настроение, но мало помогает в устранении ошибок.