Я говорю! Игры для запуска речи

Однажды на занятии четырёхлетняя Кристина положила лук в коробку. Я уточнила, что лук съедобный. Кристина возмутилась.

– Давай спросим у мамы, – предложила я. – Мы добавляем лук в суп, салаты?

– Да, – сказала мама Кристины.

– Ну ма-а-ма! – обиделась Кристина.

Оказалось, что она не любит лук, и мама всегда за обедом её уверяет, что лука в супе нет. Так мы раскрыли страшную тайну. Мама кладёт в суп лук!

В моём кабинете много амуниции для разных игр. Есть шапочки с изображениями животных, ободки с ушками разных зверей, головной убор медсестры и продавца и так далее.

В игре «Варим суп» мы надеваем колпаки и фартуки. Таким образом мы не только мотивируем ребёнка к игре, не только создаём атмосферу, но и выстраиваем ассоциативные ряды, что особенно полезно для детей с нарушением речи.

Игра «Хвостики и перья»

Возьмите любые карточки с изображением различных предметов, животных, птиц, продуктов и т. д.

Попросите ребёнка дать:

– всех, у кого есть хвосты;

– всех, у кого есть клюв и перья;

– всё, что можно пить;

– всех, кто умеет бегать.

Придумывайте сами дополнительно задания, проявите фантазию. Главный принцип игры – обобщение.

Операция прогнозирования

В науке этот речевой механизм называют механизмом упреждающего анализа и синтеза. В чём его суть?

Каждый предыдущий речевой элемент влияет на последующий так же, как последующий на предыдущий.

Сложно? Разберёмся на примерах.

 Произнесите слог «ша». Теперь «шу». Губы на звуке «ш» у вас были в разном положении? Да. Потому что последующие элементы (а, у) повлияли на предыдущий (ш). Но и звук «ш» повлиял на гласные звуки. Артикуляция гласных меняется в зависимости от соседнего звука.

 Ещё один пример. На уровне слова. Слово «че-ре-па-ха» состоит из четырёх слогов. Мы не можем произнести эти слоги в другом порядке. Каждый слог влияет друг на друга.

Каждый безударный слог зависит от ударного. Каждое слово в предложении прогнозируется в зависимости от остальных. Мы начинаем говорить предложение «какая интересная книга» и уже подстраиваем окончания в словах «какая» и «интересная» под последнее слово в предложении. Мы спрогнозировали? Да. Также мы спрогнозировали интонацию, произнеся одно слово тише, другое громче. Для того чтобы оформить мысль, мы воспроизводим звуки, слоги, слова и предложения в определённом порядке.

Очень важно научить ребёнка выстраивать программу действий по определённому алгоритму сначала на неречевом уровне. Эти упражнения полезны для развития любого ребёнка. А для ребёнка с нарушением речи они несут особую пользу.

Следующая игра направлена на формирование механизма прогнозирования и умения планировать на простом, крупномоторном уровне.

Игра «Сначала хлопни, потом топни»

Похлопайте вместе с ребёнком. Теперь потопайте. Затем покажите, как можно чередовать эти действия. Придумайте каждому действию звукоподражание. Например: хлоп-топ-хлоп-топ.

– А теперь ты сам. Хлоп-топ-хлоп-топ.

Попробуйте со временем не оречевлять движения. Важно, чтобы ребёнок научился продолжать программу действий самостоятельно.

Заметили здесь принцип, описанный выше? Каждое последующее движение влияет на предыдущее. А предыдущее на последующее. Действия выполняются в определённом порядке, и сбой программы приведёт к её поломке.

Если ребёнок легко справляется с этим заданием, то можно добавить любое третье движение. Например, прыгнуть. Хлоп-топ-прыг.

Ещё сложнее:

– Топ-хлоп-хлоп-топ-хлоп-хлоп…

– Хлоп-топ-топ-хлоп-топ-топ…

Придумывайте подобные игры с различными движениями. Например:

– руки вверх – руки вниз;

– руки в стороны – руки на пояс;

– хлопнуть над головой – хлопнуть за спиной.

В следующей игре мы будем запоминать последовательность действий в игре, добавив сюжет.

Игра «Автопарк»

Вам понадобится 8–10 машинок и мелкие фигурки животных. Поставьте несколько коробок для гаража, мойки и заправочной станции.

– Надо каждую машину сначала заправить бензином, потом помыть, а потом поставить в гараж. Я возьму красную машину. Сссс. Налила бензин. Пшшш. Помыла. Би-би. Поехала в гараж. Стоп.