Я говорю! Игры для запуска речи

Не у всех детей с отсутствием речи нарушена артикуляционная моторика. Дети без нарушений быстро и легко осваивают артикуляционные упражнения.

Дыхательная гимнастика

Умение осуществить целенаправленный выдох доступно не каждому ребёнку. Причины этому могут быть разные. Иногда нарушен мышечный тонус, а иногда затруднена способность выполнить целенаправленное движение. А между тем для чистой речи нам необходим речевой выдох. Проверьте, не нарушена ли у вашего ребёнка способность дуть?

Игра «Сдуй пёрышко»

Положите на ладонь перья или кусочки салфетки. Покажите, как можно сдувать перо и как далеко оно может лететь. Посоревнуйтесь с ребёнком, у кого перо улетит дальше.

Игра «Футбол»

Поставьте на стол любую коробку. Это будут футбольные ворота. Скатайте из ваты шарик, который будет символизировать мяч. Подуйте на ватный шарик и попытайтесь забить гол в ворота.

При выдохе щёки ребёнка не должны раздуваться. Если у него не получается дуть, не раздувая щёк, то помогите ему, прижав щёки своими ладонями. Подуйте перед зеркалом. Так ребёнку будет проще понять ваши инструкции.

Часто ребёнок не может свернуть губы трубочкой для целенаправленного выдоха. Артикуляционная гимнастика поможет этому умению, и со временем ребёнок сможет освоить этот навык.

Если ребёнок не понимает, как сделать выдох, то поставьте его руку к вашим губам на расстоянии примерно 10 см. Подуйте. Тактильная опора поможет ребёнку осмыслить действие.

Когда ребёнок научится хорошо дуть, вытягивая губы трубочкой и не раздувая щёк, можно научить его дуть на язык, высунутый между губами. Целенаправленная воздушная струя по центру языка пригодится ему, когда он будет осваивать свистящие звуки.

Игра «Воздушный змей»

Отрежьте от листа тонкой цветной бумаги два отрезка примерно 2 см на 15 см. Это будут воздушные змеи.

Просуньте язык между зубами, немного высунув его изо рта. Прилепите кончик змейки к языку. Подуйте. Ваш воздушный змей развевается? Предложите ребёнку запустить своего змея.

Грамматика

В норме изменять слова по законам родного языка ребёнок начинает, когда овладевает фразой. «Дай куку (куклу)» – говорит малыш, изменяя слово «кукла» с помощью окончания винительного падежа.

При формировании речи мы опираемся на онтогенез. Вот как описывает этапы речевого развития А. Н. Гвоздев:

• Однословное предложение.

• Предложение из аморфных слов-корней.

• Первые формы слов.

• Усвоение флективной системы языка (словоизменение).

• Усвоение служебных частей речи.

• Усвоение морфологической системы языка.

Поэтому даже если ребёнок с проблемами в развитии с помощью логопеда заговорил первыми словами в пять лет и только овладевает фразой, то не надо спешить, требуя от него грамматически верно оформленных конструкций.

Также важно понимать, что грамматический строй речи может активно формироваться только в параллели с накоплением словарного запаса. С ограниченным словарным запасом сложнее усваивать грамматические конструкции. Ребёнок должен «почувствовать» способ изменения очень большого количества слов, чтобы самостоятельно начать изменять слова в речи.

Но! Грамматика формируется сначала на уровне понимания речи. Ребёнок накапливает свои знания, чтобы потом начать их использовать. Поэтому мы начинами работать над пониманием элементарных грамматических категорий с двух лет, даже если ребёнок ещё совсем не говорит, но при условии хорошего понимания речи. Если малыш ещё плохо понимает значение глаголов, не узнаёт предметы действия на картинках, то не стоит ему давать нижеперечисленные игры.

Одна из первых грамматических категорий, которая появляется в речи ребёнка, – это способность изменять окончание существительных в именительном падеже с единственного на множественное число. Что важно – именно с окончаниями – ы, – и при изменении. Например, муха – мухи, туча – тучи, ваза – вазы.

Другие окончания (например, дом – дома) усваиваются детьми гораздо позже.

Игра «Грамотеи», уровень 1

Для игры вам нужны картинки. Их можно нарисовать или же наклеить на карточки наклейки.