Я говорю! Игры для запуска речи

Купите любые наклейки в трёх экземплярах. Возьмите квадратные листочки для заметок. Наклейте на один листочек одну наклейку, а на другой – две такие же наклейки. Например, на одной карточке у вас будет ваза, а на другой – две вазы.

А вот бюджетный вариант. Вместо наклеек используйте картинки из каталогов товаров любого магазина. В магазине продуктов возьмите три одинаковых каталога. Вырежьте и наклейте: банан – бананы, дыня – дыни. Каталоги магазинов мебели и электротехники помогут нам учить различать диван – диваны, утюг – утюги.

Выкладывайте перед ребёнком карточки парами.

– Это машина. А это машины. Это шуба. Это шубы. Где рыба? А где рыбы?

Если ребёнок не понимает принцип изменения слов, продолжайте давать ребёнку примеры. Со временем ребёнок усвоит разницу и покажет вам нужную картинку.

Игра «Грамотеи», уровень 2

Когда ребёнок освоит простую фразу, можно приступить теперь уже к использованию грамматической категории ед. – мн. числа в именительном падеже с окончаниями – ы, – и в речи.

Логопеды здесь стараются брать слова первого типа слоговой структуры, слова, простые для произнесения.

Сначала берём слова без изменения ударения (ва́за – ва́зы), только после их усвоения – слова с изменением ударения (сова́ – со́вы).

– Это киса. А это кисы. Это пума. А это?

Следующей простой грамматической категорией является винительный падеж существительных в именительном падеже с окончанием – у, – ю (пена – пенУ, фея – феЮ). Подбирайте заранее к играм на В. п. соответствующий речевой материал.

Игра с лупой

Вам понадобится лупа и мелкие игрушки или небольшие картинки. Покажите ребёнку, как можно смотреть через лупу. Поговорите о том, что без лупы предмет маленький, а с лупой становится большим.

– Это коза. Я вижу козу. Смотри. Кого ты видишь? Козу. Ого! Большая коза. А сейчас кого ты видишь? Лису.

Игра «Покорми зверей»

Поставьте перед ребёнком пять маленьких тарелочек и шесть игрушек зверюшек (или картинок с животными). Подбирайте слова, которые в В. п. имеют окончание – у, -ю.

Разрежьте лист бумаги на мелкие кусочки. Они будут символизировать корм для животных.

– Надо покормить зверей. Это корова. Она любит есть травУ. Насыпь ей корм. На, корова, травУ. Это чайка. Она любит рыбУ. На, чайка, рыбУ.

– Кого мы покормили травой? КоровУ. А кого покормили рыбой? ЧайкУ.

Но почему же у нас пять мисок, а зверей шесть? Мы создали ситуацию, в которой ждём от ребёнка реакции. Часто именно на эмоциях ребёнок проявляет речевую активность.

Не сообщайте ребёнку сами о том, что одному зверю не хватило миски. Реагирует ли малыш на нестандартную ситуацию? Возможно, попытается вам объяснять, что у зверюшки нет миски?

– Что же делать? Зайке не хватило корма. Что он хочет поесть? Рыбу? Или траву? Кто его угостит? Да. Корова. На, зайка, травУ.

В этой игре мы использовали сложную символизацию (куски бумаги – корм) и развивали память. Ведь надо запомнить, для какого зверя какой корм мы задумали.

Очень много пособий для логопедического кабинета можно купить в зоомагазинах. К примеру, миски для игры «Покорми зверей» я купила в отделе для попугаев. Маленькие пластиковые мисочки, которые пирамидкой можно сложить одна на другую, удобно хранить. Они не занимают много места на полке. Их можно использовать в большом количестве игр. Например, когда работаем над пониманием и активизацией звукоподражаний и слов «ням-ням, на, дай, ешь, корми, угости».

Песенки-попевки

На каждом занятии по активизации и развитию речи ребёнка я использую песенки-попевки, в которых встречаются те звукоподражания, предметы или глаголы, с которыми мы сегодня работали. Существует много готовых сборников с попевками.

Я же вам предложу простой способ самостоятельно подобрать свою картотеку простых ритмичных песенок.

Можно взять любое четверостишие с тем лексическим материалом, который вам нужен, из детских сборников стихотворений и наложить стих на простой ритм. В конце строки добавьте звукоподражание.