Язык тела: природа и культура

Страх перед незнакомцем — филогенетически древнее явление. Отмечается близкое сходство в реакциях на незнакомца у человеческих младенцев и детенышей шимпанзе. Д. Хебб в своем труде "О природе страха", ставшем теперь классическим (Hebb, 1946), показал, что у четырехмесячного детеныша страх перед незнакомцем появляется не под влиянием научения, а как результат когнитивного и перцептивного созревания. Это врожденная реакция, и ее можно наблюдать у детеныша, выращенного в лабораторных условиях.

Страх отделения развивается в соответствии с фиксированной врожденной программой во второй половине первого года жизни ребенка. Он тесно взаимосвязан с физическим и когнитивным созреванием малыша. В 8-10 месяцев ребенок становится исключительно подвижным, резко возрастает также интенсивность его общения с воспитателем. Ребенка обуревает исследовательская активность, он старается постичь внешний мир, но пристально следит за воспитателем, всякий раз возвращаясь к нему при любой опасности. Страх отделения достигает в этот период максимума. Малыш заботиться о том, чтобы связь между ним и воспитателем не прерывалась ни на минуту. Ребенок бурно протестует, если воспитатель уходит.

Кросс-культурные данные говорят о том, что страх отделения — человеческая универсалия. Дети из разных культур (бушмены, евреи, индейцы Гватемалы) одинаковым образом реагируют на уход матери, и во всех культурах эта реакция достигает пика к концу первого года жизни (рис. 10.2) (Kagan et al., 1980). Культура, однако, откладывает определенный отпечаток на выраженность реакции отделения. В тех культурах, где практика ухода за младенцами регламентирует постоянный контакт мать-ребенок, страх отделения наблюдается несколько ранее, а реакция на отделение бывает более интенсивной и сохраняется до более позднего возраста (Ainsworth, 1967). К примеру, японские младенцы в тесте на незнакомую ситуацию демонстрировали более выраженную негативную реакцию на отделение от матери, чем европейские малыши. Исследователи объясняют эти различия тем, что японские матери находятся в постоянном контакте с детьми в течение всего первого года жизни, и младенцы практически ни на минуту не теряют их из поля зрения. Напротив, в европейских культурах часто принято помещать младенца в отдельную комнату, где он в течение длительного времени предоставлен сам себе.

Рис. 10.2. Страх отделения — человеческая универсалия. Дети из разных культур одинаковым образом реагируют на уход матери. Во всех культурах эта реакция достигает пика к концу первого года жизни (Kagan et. al.. 1980)

Страх высоты. Страх высоты у младенцев изучают с помощью "визуальной скалы", представляющей собой двухуровневую конструкцию с верхней и нижней ступенькой. Ступеньки визуально различимы благодаря их раскраске черно-белым шахматным рисунком (Campos et al., 1978). Сверху вся конструкция покрыта листом плексигласа. В возрасте 5 месяцев внимание младенцев к месту обрыва резко возрастает. Примерно к девятимесячному возрасту оно переходит в страх. Различия в реакциях детей прослеживаются и на физиологическом уровне. Внимание пятимесячных младенцев в направлении провала сочетается с замедлением сердечного ритма. Напротив, в 9 месяцев, приближаясь к глубокому месту, младенцы демонстрируют учащенное сердцебиение, отказываются ползти дальше и даже начинают плакать.

Исследования показывают, что страх высоты появляется вскоре после того, как младенцы начинают активно ползать. Однако возникает он вне всякого предшествующего опыта падения (это вполне объяснимо, ибо единственный опыт может быть смертельным). Большинство исследователей сходятся во мнении, что страх высоты, аналогично страху перед незнакомцем или страху отделения, запрограммирован естественным отбором (Eibl-Eibesfeldt, 1989; LaFreniere, 2000). Единственным и необходимым условием его появления является нормальное физиологическое и когнитивное созревание ребенка.

10.6. Вторичные эмоции

Вторичные эмоции появляются позднее в онтогенезе ребенка. Они связаны с формированием самосознания и усвоением культурных правил и стандартов поведения (манер). В последнем случае эмоциональные проявления служат отражением сложных когнитивных процессов. Например, человек краснеет, когда стесняется, чувствует неловкость или вину перед другими. Ч. Дарвин полагал, что краснеть может только человек, у животных аналоги такой реакции отсутствуют. В современной литературе к вторичным эмоциям относят эмпатию, неловкость, зависть, стыд, гордость, чувство вины, любовь.