Язык тела: природа и культура

Процесс формирования вторичных эмоций претерпевает несколько стадий. На первой стадии ребенок должен научиться отличать себя от других, узнавать себя. Эксперименты по самоузнаванию в зеркале, проведенные на детях, свидетельствуют о том, что большинство младенцев начинают узнавать свое отражение в зеркале примерно к 22 месяцам жизни (Amsterdam, 1972; Gallup, 1977). Процесс самоосознания идет медленно. На первом году жизни младенцы реагируют на собственное отражение с интересом и возбуждением. Они могут пытаться прикоснуться к тому, другому, ребенку в зеркале, могут угрожать ему, пытаясь ударить, или предлагают поиграть. К концу второго года у ребенка начинает формироваться понимание того, кто этот "другой" ребенок в зеркале. Действительно ли ребенок узнает в зеркале себя, проверяют с помощью специального теста: ребенку ставят краской пятнышко на лице и предлагают дотронуться до этого пятнышка рукой, используя при этом собственное отражение в зеркале. Порой дети называют себя по имени, показывая на свое отражение.

Смущение возникает в связи с развитием самомониторинга (Lewis et al., 1989). Чтобы чувствовать смущение, ребенку достаточно самоосознания. В соответствии с теорией эмоционального развития Льюиса, гордость, стыд и вина становятся реальными эмоциями лишь по достижению трехлетнего возраста, после развития способности к самооценке (рис. 10.3) (Lewis, 1993a). Большинство исследователей полагают, что после 2 лет ребенок уже может сопоставлять свое поведение в соответствии с существующими в данном обществе стандартами. Если ребенок терпит неудачу и не справляется с заданным поведением, он начинает чувствовать стыд, а если ему удается успешно справиться с задачей — его переполняет гордость (Lewis, 1993b).

Рис. 10.3. Схема эмоционального развития по Льюису. Дано по (Lewis. 1993)

Еще не достигнув двухлетнего возраста, дети реагируют на социальные требования с пониманием того, что некоторые действия находятся под запретом (Kopp et al., 1983), однако их реакции не свидетельствуют об отчетливом осознании запретов. По всей видимости, до двухлетнего возраста дети откликаются на негативную реакцию и неодобрение со стороны старших (Emde, 1992). Полное усвоение правил, принятых в семье, социальных ценностей, установленных обществом, и развитие индивидуальных моральных установок — долгий процесс, он занимает примерно первые 20 лет жизни. Начало этого процесса, однако, явно просматривается уже в первых попытках младенцев к саморегуляции собственного поведения (Sroufe, 1996).

Гордость и стыд. В своей книге "О выражении эмоций у животных и человека" Ч. Дарвин уделил мало внимания таким важнейшим человеческим эмоциям, как гордость и стыд. Он был уверен в отсутствии единой видоспецифической для человека мимики стыда. Ч. Дарвин писал, что основные признаки, отражающие стыд, — покрасневшее лицо, отведенные глаза, опущенная голова, поникшее тело, могут служить индикаторами других состояний. Краснеть человек может, когда ему жарко и когда он возбужден (гнев, радость). Он будет отводить глаза и опускать голову при общении с более высокоранговыми членами группы. Поникшее тело сопровождает эмоциональную реакцию горя, печали или просто свидетельствует о плохом самочувствии.

Стеснительность детей ясельного возраста рассматривается современными авторами в качестве предшественника стыда. При этом одни специалисты полагают, что стыд возникает у детей примерно одновременно с чувствами гордости и вины (Lewis, 1993b). Другие рассматривают стыд в качестве предшественника более тонкой эмоции — вины (Sroufe, 1996). По теории Л. Шроуфа, эмоции вины и гордости в окончательном виде формируются у детей лишь к концу дошкольного возраста. Чувство стыда у младенцев основано на рудиментарной самооценке по типу "плохой" или "хороший" в ответ на похвалу или неодобрение со стороны воспитателя. Дошкольники же значительно более развиты в когнитивном и социальном плане и могут гораздо адекватнее реагировать на достижение или нарушение более общих поведенческих норм и правил. Именно это, более глубокое чувство осознания себя и интернализации принятых стандартов позволяет дошкольникам реализовывать эмоции гордости и вины в личном и публичном контексте.