Идентичность и цикл жизни

Поскольку все вертикали выстроены от «начала начал», сложно даже приблизительно назвать понятия, подходящие для верхних ячеек. Однако опыт работы с пограничными кейсами (подростковыми, детскими, младенческими) заставляет предположить, что младенческий рубеж, до которого пациенты регрессируют, это базовое недоверие к своему самоопределению и базовое сомнение в возможности каких-либо отношений взаимности. В схеме отражено предположение о том, что успешная борьба на самом раннем психосоциальном рубеже младенчества (а именно рубеже Доверия – Недоверия), будучи направлена благоприятной материнской средой в нужное русло, завершится доминирующим чувством Униполярности (I, 5), под которой я подразумеваю некое доминирующее чувство благости индивидуального существования. Мне кажется, это чувство следует отличать от нарциссического всемогущества, свойственного раннему возрасту. При всей уязвимости и зависимости ребенка от прямой, непрерывной и последовательной материнской поддержки у него постепенно формируется острое чувство реальности «добрых» сил, внешних и внутренних. Его негативным соперником является диффузия противоречивых интроектов и преобладание фантазий, которые как бы побеждают враждебную реальность со всемогущей мстительностью. Однако приобретенное психосоциальное основание униполярности затем может уступить место Биполяризации (II, 5), или, в понятиях бессознательного, катексису объектов. Тогда начинаются эксперименты с могущественными, но любящими индивидами, которые сохраняют свою реальность несмотря на то, что они уходят, прежде чем прийти, отказывают, прежде чем дать, кажутся безразличными, прежде чем снова проявят внимание. В переходных или устойчивых формах аутизма ребенок, видимо, стремится уклониться от такой биполяризации или впадает от нее в отчаяние и всегда находится в поисках иллюзорно безопасного «одиночества».

Последующие Идентификации Игры и Работы (III, 5 – IV, 5) с могущественными взрослыми или старшими и младшими детьми не нуждаются здесь в дальнейшем обсуждении; литература, посвященная дошкольной и школьной стадии, прекрасно иллюстрирует завоевания и потери этих ярко выраженных психосоциальных периодов.

Горизонталь V содержит производные ранних относительных достижений, которые теперь стали неотъемлемой частью борьбы за идентичность. Хочу подчеркнуть (и по возможности вкратце проиллюстрировать) принцип, согласно которому ранние относительные достижения (диагональ) на более поздней стадии (любая горизонталь под диагональю) должны быть пересмотрены и переименованы в терминах, соответствующих этой поздней стадии. Базовое Доверие, например, это хорошая фундаментальная вещь, однако его психосоциальное качество становится более дифференцированным по мере того, как эго приобретает все более широкий аппарат, и по мере того, как общество бросает вызов такому расширению и направляет его.