Инновационная спартианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи

Эта методика предполагает постановку преподавателем для студентов заданий, связанных с выполнением физических упражнений (прыжков, бросков, передвижений и т. д.), а также демонстрацией физических качеств и двигательных способностей (силы, гибкости, координации движений, меткости и др.), используя различные предметы и без них. Однако при этом сам студент должен найти различные пути выполнения этих упражнений, соответствующие его возможностям, придумать новые, оригинальные физические упражнения, способы демонстрации физических качеств и двигательных способностей. Такая методика, ориентирующая студентов на творческое выполнение заданий преподавателя, позволяет развивать не только физические, но также интеллектуальные, творческие их способности. Кроме того она позволяет учитывать индивидуальные особенности, возможности и способности каждого студента.

2.1.6. Использование форм и методов олимпийского образования, соответствующих целям и задачам спартианской педагогической технологии.

2.1.7. Использование в процессе спортивного воспитания студентов не только традиционного подхода к организации соревнований, но и других игровых моделей соперничества, а также сотрудничества, более адекватных целям и задачам спартианской технологии.

В учебном процессе могут быть использованы, в частности:

1. Модель игрового соперничества, при котором каждый участник соревнуется в первую очередь сам с собой, стремясь превзойти ранее показанный результат.

2. Игровое соперничество с использованием модели так называемых «кооперативных (cooperative) игр», которые базируются на четырех принципах: кооперация (совместная деятельность), принадлежность к одной группе, непосредственное вовлечение в игру и удовольствие. Организация спортивных игр по данной модели предусматривает создание таких игровых ситуаций, постановку таких игровых задач, при которых участники должны стремиться к единой выгодной для них цели. Значит, при проведении «кооперативных игр» учитываются не личные достижения отдельных участников или команд, соревнующихся друг с другом, а достижения всех участников в целом, объединенных в единую команду.

3. Модель игр под названием «новые игры». Для обозначения этих игр, которые в последние десятилетия получили широкое распространение в США, Канаде, Германии и других странах, иногда используют другие термины: «творческие игры», «игры доверия», «игры сотрудничества» и др.

Эти игры строятся на следующих основных принципах: а) отсутствие победителей и побежденных; б) не конкуренция, а сотрудничество участников: они помогают друг другу в достижении общей цели; в) все участники должны получать удовольствие от игры, вместе веселиться, а не смеяться над теми, кто проигрывает, как это имеет место в обычной соревновательной игре; г) ни один участник не может быть исключен из игры до ее окончания; д) в игре могут принять участие все желающие независимо от возраста, подготовки, состояния здоровья (инвалидности) и т. д.; е) каждый участник всегда уверен в том, что другие участники не нанесут ему повреждений, предохранят от них, помогут ему, обеспечат его безопасность.

В "новых играх" – в отличие от обычных спортивных соревнований – , могут совместно и на равных участвовать люди разного возраста, пола, физического состояния и т. д., а кроме того любой зритель может стать игроком, и каждый игрок по собственной инициативе может задавать тон игре, изменять ее характер, т. е. выступать в функции руководителя игры. Здесь всемерно поощряется рыцарское поведение, красота действий и поступков, взаимопомощь, творчество, фантазия, юмор.

4. Различные модификации традиционных спортивных игр. Данная модификация имеет целью на основе изменения правил, оборудования и т. д. адаптировать известные игры и создавать новые, в которых используется широкий круг материалов и оборудования и которые предназначены для студентов, имеющих разный уровень физической подготовленности, различные интересы и способности, для проведения игр в любых местах – в спортивном зале, во дворе, в лесу и т. д.

В ходе использования указанных игр ставится задача развития у студентов не только двигательных умений и повышения уровня их физической подготовленности, но также задача формирования когнитивных умений, самооценки, чувства общности и т. д.

При анализе результатов развития двигательных навыков (например, метания) внимание обращается в первую очередь не на результат, а на то, как выполняется движение. Особенно важное значение придается активному, эмоциональному и социальному включению студентов в игры. При этом учитывается: как долго тот или иной студент участвует в игре, нравится она ему или нет, взаимодействует ли он с другими игроками, комфортно ли он себя чувствует в игре, с каким настроением он играет, проявляет ли настойчивость и т. д.