Интеллектуальный капитал и потенциал Республики Беларусь

Ключевые метапредметные компетенции, сформированные в органической связи с социальными и специальными (узкопрофессиональными) компетенциями, могут быть развиты в условиях предполагаемой профессионально ориентированной исследовательской деятельности. Хорошим примером в довузовский, вузовский и послевузовский периоды стали «школы юных», организованные в учреждениях высшего образования под руководством ученых из числа профессорско-преподавательского состава, с привлечением Советов молодых ученых и в соответствии с профилем подготовки будущих специалистов: «Школа юных математиков», «Школа юных биологов», «Школа юных филологов» и др. – для учащихся учреждений общего среднего образования, а также «Школы молодых ученых» – для студентов и аспирантов учреждений высшего образования и академических структур. Организация и реализация исследовательского направления в развитии одаренной молодежи предполагает поддержание преемственной связи при переходе обучающихся с предшествующей ступени обучения на более высокую. В таком контексте весьма продуктивным может стать более активное взаимодействие научных обществ учащихся и научных объединений студентов.

Научно-исследовательская деятельность учащихся и студентов рассматривается как своеобразная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач образования и развития в современной школе. Транслируя знания, нормы и ценности научного сообщества в образовательную систему, она способствует восполнению духовного, в частности интеллектуального, потенциала общества. Заметим при этом, что, признавая технологический подход, мы, тем не менее, видим его пределы в области творческого развития молодежи. Технологичность вполне приемлема в создании внешних, преимущественно организационных, проектных условий, благоприятных для сотворческого развития учащегося (студента) и педагога (ученого). Однако она обнаруживает свои недостатки в процессе внедрения в работу с одаренными молодыми людьми института тьюторства.

Особое место здесь занимает интенсивная рефлексивно-педагогическая деятельность педагога в единстве с разработкой оптимальных индивидуальных маршрутов продвижения одаренного по пути формирования, развития и раскрытия его творческих возможностей, овладения новыми исследовательскими методами при решении конкретной проблемы. Учащимся и его наставникам, которые вступают на стезю научного познания, необходимо овладеть рядом других подходов: системным, проблемно-исследовательским, личностно-ориентированным, культурологическим.

Организация исследовательской деятельности учащихся – процесс сложный и кропотливый. Чтобы сделать его более эффективным, важно учитывать проблемы, с которыми педагоги и учащиеся могут столкнуться. Укажем на наиболее, на наш взгляд, существенные.

1. В практике учреждений общего среднего образования процесс обучения ориентирован на получение новых знаний с помощью, как отмечалось, репродуктивных методов. Исследователи, сочетающие в своей профессии методологию творческого поиска и ее практическое применение, отмечают: «К сожалению, критерием оценки качества обучения провозглашают наличие репродуктивных знаний, т. е. способность воспроизвести прочитанное, а не понимание и владение знаниями для творческой деятельности» [Абовский, Палагушкин 2009, с. 34]. В этой связи желательно больше внимания уделять обучению научно-поисковой деятельности, реализации исследовательского подхода. Вместе с тем актуализируется необходимость овладения педагогами и учащимися креативными методами и компетенциями. Здесь есть свои трудности: нехватка времени и перегруженность как педагогов, так и учащихся; недостаточная специальная профессионально-педагогическая подготовка учителей и преподавателей, не позволяющая внедрять креативные методики; издержки в управлении инновационными процессами и их научном сопровождении; слабая разработанность методических основ организации исследовательской деятельности учащихся; ее недостаточно системное методическое сопровождение, как правило, отражающее по преимуществу специфику конкретной школы.