Интеллектуальный капитал и потенциал Республики Беларусь

Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное формирование на этой основе экологической этики и культуры представляют условие и путь к интеллектуализации и гуманизации отношений общества и природы, отражают общественную необходимость и потребность в изучении и познании среды своего обитания, ее защиты, сохранения и расширенного воспроизводства. Эти качества должны формироваться у человека с самых ранних лет – умение и жизненная потребность воспринимать природу и ее творения как великое и ничем не заменимое достояние нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения – в особенности.

Содержание экологического образования связано с утверждением идеала человека, для которого органично умение сохранять биологическое равновесие среды. Именно экологическое образование создает реальные возможности для осуществления этого подхода. Такой подход требует не только навыков эффективной производственной деятельности, но и воспитания чувства ответственности за ее последствия. Одной из задач экологического образования является формирование у учащихся умений оценивать состояние окружающей среды, ближайшего природного окружения [Захлебный 2009, с. 38–39]. В период экологического кризиса, когда в биосфере происходят необратимые изменения, ограничивающие жизненные возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый социальный смысл.

Министерство образования Республики Беларусь, образовательные учреждения, большинство педагогов Беларуси выдвигают экологическое образование в качестве приоритета своей деятельности. Основная работа в этом направлении осуществляется с молодым поколением в учреждениях общего среднего и начального профессионального образования.

Первые представления детей о природе закладываются в семье и детском саду. Дошкольники получают конкретные представления о растениях и животных, учатся их распознавать и классифицировать; ведут наблюдения за погодой, сезонными изменениями и т. д. Экологическое образование в школе как элемент общего образования связано с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и общества. Его цель – формирование системы знаний, взглядов и убеждений, направленных на воспитание моральной ответственности личности за состояние окружающей среды, осознание необходимости постоянной заботы о ней во всех видах деятельности.

В школе важнейшую роль в процессе экологического воспитания играет изучение природоведения. При поддержании общности задач учебно-воспитательной работы уроки природоведения, изобразительного искусства, чтения, музыки позволяют развивать оптимальные взаимосвязи между этими предметами и использовать природоведческие знания на других уроках.

Одним из важнейших направлений экообразования в школе является разработка собственных экологических индивидуальных и групповых проектов. Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата. Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Такие коллективные и групповые проекты, как «Чистый город», «Вода жизни», «Наши питомцы», «Птицы – наши друзья», «Собачья жизнь», «Мой природный мир», выпуски экологических газет и бюллетеней и др. активно внедряются в белорусских школах [Экологическая… 2011, с. 98, 121–125].

Таким образом, экологическое образование и воспитание в начальной и затем в средней и старшей школе позволяет дать учащимся достаточно полное систематизированное представление об экологии и формирует предпосылки для более углубленного изучения экологии при приобретении специальности.