Истоки диалога. Книга для воспитателей

Однажды в совместной игре взрослый предложил ему роль «папы». С согласия мальчика появилась и роль «бабушки». Армену нравилось играть с куклами. Он часто возил их в коляске. «Бабушка» и «папа» пошли на прогулку с «детьми». Остановились рядом с Настей Т., Наташей Д., Вероникой К. Девочки играли с куклами.

Взрослый. Я — «бабушка», а это наши дети (куклы). Мы с «папой» гуляем. (Девочки внимательно слушают.) Мы приглашаем вас на прогулку.

Вдруг Вероника К. кладет куклу в коляску, в которой лежит кукла Армена:

— Папа, вот еще одна «дочка».

Вслед за ней своих кукол положили в коляску Настя Т. и Наташа Д. Девочки повторяли:

— Еще дочка, еще дочка.

Армен улыбался. Потом он побежал с коляской по комнате. Взрослый оставил детей. Спустя некоторое время слышалось:

— Папа, иди домой.

Педагог предусмотрел игровую ситуацию, в которую легко включился Армен. Во-первых, тематика отвечала его интересам, во-вторых, был сделан правильный выбор партнеров. Настя Т., Вероника К., Наташа Д. — доброжелательные дети. Они не могли обидеть Армена.

Наблюдение за самодеятельной игрой Армена показало, что мальчик использует в своих играх те способы ролевого поведения, которыми пользуется взрослый в ситуации формирования.

Карен М., Руслан А., Саша Б. сидят за кухонным кукольным столом и, подражая друг другу, барабанят по нему ладошками. Смех, веселье! Появляется Армен. Он надевает передник и деловито сервирует стол. Мальчики притихли и смотрят в пустые чашки. Армен «разливает чай». Вынимает из буфета коробку с «конфетами» и протягивает ее по очереди каждому. Коробка пуста, но Армен приговаривает: «Конфету на, конфету возьми».

Мальчики смеются, но «берут» воображаемые конфеты и «пьют» воображаемый чай. Взаимодействие состоялось, но оно не сопровождалось диалогом. Армен построил взаимодействие, объединив своих сверстников сюжетом «чаепитие». На вопрос взрослого: «Кем ты был, когда надевал передник и угощал детей?» — Армен ответил: «Папа», — и был счастлив.

Формирующая ситуация возникает чаще всего спонтанно. Главное, соблюдать следующие правила: обязательно исходить из интересов детей, ориентироваться на их игровой опыт, не нарушать их самостоятельности, учитывать уровень их социальной и коммуникативной компетенции. Нужно быть партнером по игре. Угадав, во что играют дети, кем они хотят быть, с их разрешения подключаться к ним. Самые волшебные слова при этом: «А можно я буду…», «Можно мне с вами поиграть?» Дети всегда принимают в игру.