История. История России. 11 класс. Углублённый уровень. Часть 1

Прежде всего нарушается принцип добровольности в колхозном строительстве. В ряде районов добровольность заменяется принуждением к вступлению в колхозы под угрозой раскулачивания, под угрозой лишения избирательных прав и т. п. В результате в число «раскулаченных» попадает иногда часть середняков и даже бедняков, причем в некоторых районах процент «раскулаченных» доходит до 15, а процент лишённых избирательных прав – до 15 – 20. <…> При этом в ряде районов подготовительная работа по коллективизации и терпеливое разъяснение основ партийной политики как бедноте, так и середнякам подменяются бюрократическим, чиновничьим декретированием сверху раздутых цифровых данных и искусственным вздуванием процента коллективизации (в некоторых районах коллективизация за несколько дней «доходит» с 10 до 90 %). <…>

Работников, не умеющих или не желающих повести решительную борьбу с искривлениями партийной линии, смещать с постов и заменять другими.

Центральный Комитет ВКП(б).

⦁ О каких фактах искривления партийной линии при проведении коллективизации говорится в постановлении? Какие методы борьбы с искривлениями предлагает постановление? О чём свидетельствует публикация постановления?

§ 32. Образование, наука, художественная культура и быт

Создание единой общеобразовательной системы. Успехи в ликвидации массовой неграмотности коренным образом изменили представления людей о том, какую роль играет в их жизни образование, а значит, и система учебных заведений, обеспечивающих возможность его получения. Если к началу 30-х гг. гарантированное получение всеобщего обязательного начального образования казалось крупнейшим достижением, то за годы индустриального бума первой и второй пятилеток стало ясно, что этого недостаточно. Было провозглашено обязательное семилетнее обучение в городах и частично на селе, хотя условия для этого созданы были еще далеко не везде. Статистические данные конца 30-х – начала 40-х гг. свидетельствуют: лишь половина детей в возрасте от 7 до 11 лет могла продолжить образование после четырёх классов и один человек из десяти – после окончания семилетки. Но ориентиры были ясны: молодёжь стремилась к получению полного среднего образования и в перспективных планах это предусматривалось.

Что касается высшего образования, то для промышленности и сельского хозяйства за годы двух первых пятилеток в вузах и техникумах было подготовлено около 2 млн специалистов. Этого было явно недостаточно. Сказывались и нехватка высших учебных заведений (вузов), и тяжёлое материальное положение учащихся – низкие стипендии, и отсутствие студенческих общежитий. К 1940 г. ситуация начала меняться. К этому времени в СССР насчитывалось уже 817 вузов (в 1928 г. их было 148), где обучалось 812 тыс. студентов (в конце 20-х – 169 тыс.).

Серьёзное внимание уделялось созданию квалифицированных кадров для преподавания в высшей школе и научной работы. В 1925 г. при высших учебных заведениях и научно-исследовательских институтах страны начала функционировать система аспирантуры. Окончившим её и защитившим диссертацию присуждалась ученая степень кандидата наук. С 1934 г. в СССР высшей квалификационной работой по соответствующей отрасли науки является докторская диссертация, с присвоением учёной степени доктора наук.

Естественно, что правящая партия стремилась использовать образовательный процесс для формирования единого мировоззрения, воспитания преданности идеалам социализма. На деле это превращалось в удушающий контроль за программами учебных курсов, содержанием школьных и вузовских учебников. Контролировался даже состав книжных фондов, обширной сети специализированных и общественных публичных библиотек. Согласно инструкциям Главного политико-просветительного комитета (Главполитпросвета), при Наркомате просвещения РСФСР с начала 20-х гг. началось изъятие «устаревшей литературы». Запрещались, к примеру, многотомный труд выдающегося писателя и историка Н. М. Карамзина «История государства Российского», работы Л. Н. Толстого религиозно-этического содержания, роман Ф. М. Достоевского «Бесы», сочинения Н. С. Лескова и А. А. Бестужева (Марлинского). Изымались даже басни И. А. Крылова и русские народные сказки, собранные и опубликованные замечательным литературоведом, представителем «мифологической школы» в фольклористике А. Н. Афанасьевым, а также целый пласт лубочных изданий, объявленных сомнительной, развлекательной литературой, и др. Вредными сочли произведения тех, кто недавно был близок большевикам: юриста А. Ф. Кони, крупнейших теоретиков марксизма – П. Б. Аксельрода, Г. В. Плеханова и Карла Каутского. Всё это не могло не сказаться на духовной культуре общества.