История педагогической мысли в Китае в Новое и Новейшее время

Из вышеуказанного понятно, что учащийся, выступая в качестве субъекта стратегии управления общеобразовательным учреждением в профессиональном образовании, находит свое место в социуме и служит социальной сфере. В 1930 году Хуан Яньпэй написал статью «Единственный путь органов профессионального образования: каков он?», где высказал мнение, что социализация – это суть профессионального образования. Он писал: «Мой опыт последних лет, мои размышления в последние месяцы приводят меня к выводу, что профессиональные учреждения обладают одной важной особенностью: например, душа – “если добудет пропитание, то сможет выжить, в противном случае – умрет”. Что это означает? Если рассматривать вопрос с точки зрения его природы, явление носит общественный характер, если же рассматривать с точки зрения применения, то это уже социализация. Суть профессионального образования заключается во всестороннем обогащении социального, поэтому единственный путь развития органов профессионального образования – это социализация»[140].

Именно благодаря тому, что Хуан Яньпэй плотно взялся за саму суть социализации профессионального образования, он больше не мог заниматься этим вопросом за «закрытыми дверями», не мог искусственно изолировать профессиональное образование от общественной жизни. Хуан Яньпэй убежден, что идеалистам и мечтателям не стоит заниматься делом профессионального образования. Поэтому в Китае на пути осуществления современной стратегии профессионального образования большинство положений в образовательной сфере, учебных программ, количество учащихся, учебных спецификаций и профессиональной этики основаны на самых подробных исследованиях, которые тесно связаны с социальной жизнью.

Теория учебного плана в профессиональном учебном учреждении

Хуан Яньпэй акцентирует внимание на применении научного подхода в деле профессионального образования. Он считает, что наука является основной движущей силой социального прогресса, а также направлением развития профессионального образования. «С научными решениями есть прогресс во всех областях, без научного решения нет прогресса. Иностранная наука раньше пришла к этому выводу; наша страна отстает, Китай взял науку на вооружение позже. Этот принцип был признан широкой общественностью. Профессиональное образование, которое непосредственно стремится к прогрессу во всех отраслях промышленности, косвенно влияет на национальные проблемы жизнеобеспечения людей и не будет иметь новых методов решения других проблем, кроме как посредством науки»[141].

Чтобы сделать профессиональное образование научным, Хуан Яньпэй требовал внедрить профессиональное образование с научной спецификой. Он делит работу профессионального образования на две категории. Первая – материальные вопросы, такие как создание различных специализированных курсов в сельском хозяйстве, промышленности, торговле, семейных делах, химии и технике, подбор и сбор учебных материалов, определение принципов обучения, а также прохождение практики и т. д., все это должно быть организовано научным способом. Вторая категория – вопрос кадров, для решения которого он предлагал использовать методы научного управления для организации строительства учреждений профессионального образования. Хуан Яньпэй также особенно обеспокоен внедрением научного подхода в образовательный процесс. Он отметил: «Общество с каждым днем все больше прогрессирует, производство становится более дифференцированным, и учебные программы и материалы в профессиональных учебных учреждениях должны догонять научное развитие, чтобы студенты не отставали от социальной обстановки и научного прогресса»[142].

Хуан Яньпэй также попытался создать профессиональное образование на основе профессиональной и социальной психологии. Он считал, что «из-за разных профессий, разных характеров, талантов, интересов, из-за разной среды, разных типов людей, которые подходят кому-то или нет, стоит ввести так называемую профессиональную психологию. Отбор и внедрение являются профессиональными стандартами»[143]. В 1921 году Китайская ассоциация профессионального образования применила немецкий метод и подготовила семь видов профессиональных психологических тестов, которые в дальнейшем использовала в своей работе. Это первый случай применения научного метода к профессиональному образованию в современном Китае.

Теория принципов образования в профессиональном учебном учреждении. Теория этики профессионального образования