Как организовать работу с детьми летом

● После дождя влага под воздействием солнца… (испаряется).

● Дождь растения водой… (поит).

● С листьев растений дождь пыль… (смывает).

● После сильного дождя ручейки… (текут).

● Во время дождя на лужах пузыри… (появляются, пузырятся).

● Во время дождя люди зонт над головой… (раскрывают).

● Во время дождя потоки воды в сливные колодцы… (сливаются).

● В сенокос люди дождю… (не радуются).

● Летом земледельцы дождя… (ждут), дождю (рады).

● Во время дождя погода… (пасмурная, дождливая).

● Летние дожди… (теплые, кратковременные).

● Радуга в небе во время грибного дождя… (разноцветная, дугообразная, красивая).

● Перед дождем небо бывает… (темное, облачное, грозовое, тревожное).

● Асфальт после дождя… (мокрый).

● Все растения и животные после теплого летнего дождя… (радостные).

● В ливень дождь называют… (проливным).

● Когда дождь моросит, его можно назвать… (моросящим).

● Летом цветы после дождя: на клумбах, на лугах, лесных полянах… (красивые, свежие, яркие, пахучие).

Дидактическое упражнение «Дождь – хорошо и плохо» (5–7 лет)

Задача: формировать умение выделять положительное и отрицательное в явлении дождя для растений, животных, человека, высказывать суждение, делать выводы.

* * *

Воспитатель предлагает детям подумать и сказать, какую пользу приносит дождь растениям, животным, человеку и какой вред может нанести. За каждое правильное суждение ребенок получает фишку. Повторяться нельзя. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Дидактическое упражнение «Найди родственные слова» (5–7 лет)

Задачи:

– формировать умение находить однокоренные слова, выделять корень; активизировать знания о природном явлении, особенностях одежды людей в дождливую погоду.

Оборудование: фишки.

* * *

Воспитатель читает стихотворение, прежде дав детям установку на внимательное слушание и нахождение родственных слов.

Дождливая погода,

Нет солнышка с утра.

Дождь наполняет лужи,
Кругом одна вода.
Но дождь мне не помеха.
Надену дождевик
И в сапогах резиновых
По лужам напрямик.

Е. Алябьева

Слушание аудиозаписей (5–7 лет)

Задача: развивать слуховое восприятие, умение строить ассоциации, выражать в речи свое эмоциональное состояние.

Оборудование: «Времена года» П.И. Чайковского, А. Глазунова; аудиозапись звуков природы и др.

* * *

Воспитатель обсуждает с детьми эмоциональное восприятие явления, особенности передачи его в музыке.

Рисование на тему «Летний дождь» (5–7 лет) (с последующим обсуждением содержания рисунков)

Задачи: развивать изобразительные умения, воображение, чувство цвета, пространства, монологическую речь.

Составление рассказов на тему «Зачем нужен дождь на полях, огородах, садах, лесах» (5–7 лет)

Задачи:

– развивать монологическую речь, точность и образность языка, память, логическое мышление;

– формировать культуру слушания.

Рассматривание картин, фотографий, иллюстраций по теме (4–5 лет)

Задачи:

– развивать произвольное внимание, зрительное восприятие, диалогическую речь, умение сравнивать;

– формировать культуру диалога.

Сравнение величины луж (объем, глубина) (5–7 лет)

Задача: формировать умение делать выводы о явлениях в природе через исследовательскую деятельность.

* * *

Воспитатель предлагает измерить лужи шагами, шнуром, мелом, палочкой после дождя и по мере испарения воды.

Наблюдение за разными участками детского сада (5–7 лет)

Задача: развивать произвольное внимание, наблюдательность, любознательность, терпеливость.

* * *

Воспитатель предлагает выяснить, где влага под солнцем испаряется быстрее (в тени, полутени, на солнце).

Наблюдение с фиксацией в дневнике или календаре времени (6–7 лет)

Задача: развивать целенаправленность, наблюдательность, пытливость, умение делать логические выводы, находить причинно-следственные связи в природе.

* * *

Дети наблюдают за высыханием земли и объектов окружающей действительности после дождя в зависимости от погоды: солнечной, пасмурной; жаркой теплой, прохладной.

Дидактическая игра «Радуга» (4–5 лет) [24]