Лабиринты мышления или учеными не рождаются

Повсюду, где анатомические определения еще не помогают нам при группировке фактов. Здесь история развития является наилучшим эмпирическим фундаментом для исследования действительных составных частей построения психической жизни.

f Карточка 4

• Лицеваясторона.

Какие два плана исследования выделяет автор для рассмотрения с точки зрения истории развития?

• Оборотнаясторона. ■ Онтогенетический и филогенетический планы.

f Карточка 5

• Лицеваясторона.

Что имеет в виду автор под словами «в онтогенетическом отношении»?

• Оборотнаясторона.

Автор здесь имеет в виду психологию ребенка.

S Карточка 6

• Лицеваясторона.

Что имеет в виду автор под словами «в филогенетическом отношении»?

• Оборотнаясторона.

Под словами «в филогенетическом отношении» автор имеет в виду психологию народов, особенно психологию первобытных людей, а также психологию животных.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 46,

расположенной на с. 155.

Слова «входит в состав» прямо указывают, что речь идет о соотношении частей и целого. Целым здесь является социальная группа. Их несколько: рабочая группа, спортивный клуб, общественная организация, политическая организация, семья. Частью каждой из этих групп является каждый отдельный человек. Мы подредактировали текст для удобства составления логико–графической схемы. См. рис. 222.

Рис. 222

НАШ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ 59,

расположенной на с. 210.

f Карточка 1

• Лицевая сторона.

Что является основной формой проявления инстинкта в детском возрасте?

• Оборотная сторона. Интерес.

У Карточка 2

• Лицевая сторона.

Что такое интерес у ребенка?

• Оборотная сторона.

Это особая нацеленность психического аппарата ребенка на тот или другой предмет.

f Карточка 3

• Лицевая сторона.

Что говорит автор о значении интересов в детской жизни?

• Оборотная сторона.

Они имеют универсальное значение.

S Карточка 4

• Лицевая сторона.

Как обосновывается то, что интересы имеют универсальное значение в детской жизни?

• Оборотная сторона. Все, что мы делаем, даже самое интересное, говорит Торндайк, мы делаем все же из интереса, хотя бы из отрицательного интереса — боязни неприятности.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 4,

расположенной на с. 146.

Соотношение понятий «мужчина» и «женщина» — рядоположное. См. рис. 223.

Рис. 223

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 45,

расположенной на с. 154. См. рис. 224.

Рис. 224

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 32,

расположенной на с. 151.

Соотношение понятий «болезнь» и «здоровье» — рядоположное и даже противоположное. Болезнь и здоровье в медицине противопоставляются друг другу. Болезнь — это не здоровье, а здоровье нельзя назвать болезнью.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 22, расположенной на с. 149.

Соотношение понятий «любовь» и «ненависть» — рядоположное и, может быть, даже противоположное, контрарное.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 39,

расположенной нас. 153. См. рис. 225.

Рис. 225

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 28,

расположенной на с. 150. См. рис. 226.

Рис. 226

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 7, расположенной на с. 146. См. рис. 227.

Рис. 227

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 15,

расположенной на с. 148. См. рис. 228.

Рис. 228

РЕШЕНИЕ ЗДПДЧИ 51,

расположенной на с. 157.

Можно сделать сухой научный текст.

«В советское время крестьяне имели подсобное хозяйство.

В нем содержались домашние животные. Крупный рогатый скот: корова и теленок. Мелкий рогатый скот: козы и овцы. Грызуны, например кролики. Собаки и кошки, которые выполняли служебные функции. Были водоплавающие птицы (гуси, утки, лебеди) и неводоплавающие: куры, индейки. Крестьяне и их дети наблюдали этих животных в жизни. Таким образом, они получали знания по зоологии не из школьных учебников, а прямо из жизни».

А можно — в публицистической манере.

«Из животных в подсобном крестьянском хозяйстве в советское время обычно, кроме коровы и теленка (крупный рогатый скот), содержались козы и овцы (мелкий рогатый скот), кролики (грызуны), . собаки и кошки (выполняли служебные функции). Здесь были водоплавающие птицы (гуси, утки, а то и лебеди). Нельзя не упомянуть кур и индеек. Так что крестьяне и их дети не по школьным учебникам, а из самой жизни получали сведения по зоологии».

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 26,

расположенной на с. 150.

«Часть форменных элементов крови составляют эритроциты».

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 37,

расположенной на с. 152. См. рис. 229.

Рис. 229

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 33,

расположенной на с. 151.

Соотношение понятий «добро» и «зло» — рядоположное, более того, эти понятия противоположные, контрарные.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 40,

расположенной на с. 153.

Мы вынуждены уточнить высказывание авторов учебника. По их изложению выходит, что корень равнозначен суффиксу, приставке и окончанию. Мы все же подчеркнем в схеме в духе уяснения смысла стихийных понятий, что корень — самая важная часть, потому она и называется «корень». См. рис. 230.

Рис. 230

Мы составили сложную одноплановую схему «целое и четыре части».

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 17, расположенной на с. 148.