Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 17—18 февраля 1988 года

Сейчас важно наполнить идею советов по народному образованию новым содержанием и смыслом. Их задача — вовлечь в дела школы и училищ, вузов и техникумов общественность, объединять их усилия на главных направлениях, сполна использовать кадры, технические средства, распространять передовой опыт обучения и воспитания, развивать педагогический всеобуч, изыскивать возможности для улучшения материального положения учебных заведений за счёт привлечения средств из общественных, кооперативных источников и средств предприятий (по решениям трудовых коллективов), а также за счёт создания целевых фондов.

Думается, такие представительные советы будут избираться на местных конференциях по просвещению, с участием всех, кто причастен к обучению и воспитанию молодёжи. Непреложный принцип — максимальная демократичность, открытость, гласность. Совет возглавит на общественных началах, по-видимому, один из его наиболее авторитетных членов. Рабочими органами могли бы стать действующие на местах городские и районные отделы народного образования Советов народных депутатов. При этом сохраняется такое преимущество советской системы просвещения, как государственность и общенародность.

Государственно-общественная система управления народным образованием должна опираться на прочную научную базу. В этом свете необходимо переосмыслить роль Академии педагогических наук СССР. Длительное время работа академии и подведомственных ей учреждений подвергается широкой критике за уход от острых проблем развития народного образования, отрыв от жизни, келейность, за отсутствие должной гласности, демократизма.

Пришла пора пойти на глубокую реорганизацию Академии педагогических наук. Первый, но давно назревший шаг — вывести её из подчинения Министерству просвещения СССР, преобразовать в общесоюзную, межведомственную, объединяющую научно-исследовательские организации системы народного образования, влить в неё свежие силы, открыть двери перед талантливыми учёными и педагогами-практиками, решительно раздвинуть её научные границы. Это должна быть действительно новая академия, с новым уставом, с новым порядком выборов и, возможно, периодического переизбрания её членов. Начать, может быть, стоит с создания учредительного органа.

Развитие демократического строя школьной и вузовской жизни, соединение её с педагогической наукой — это вопросы крупного государственного и общественно-политического значения. Политбюро полагает, что результаты обсуждения на Пленуме позволят определить их наиболее эффективные решения, отвечающие коренным задачам перестройки.

Ⅱ. Обогащать содержание, улучшать методы партийного руководства школой

Товарищи!

Перестройка советской школы, в целом системы подготовки и переподготовки кадров пойдёт тем успешнее, чем активнее возьмётся за неё вся партия, все её звенья, каждый коммунист.

Воспитывать убеждённых борцов за идеалы и ценности социализма

Дать молодёжи качественное образование — это лишь одна задача нашей средней, специальной и высшей школы. Другая, не менее важная, состоит в том, чтобы воспитывать советских юношей и девушек ревностными носителями революционных идей и традиций, людьми, стремящимися и способными отстаивать, проводить в жизнь политику партии, направленную к всемерному раскрытию возможностей и преимуществ социализма.

Таково наше классовое требование к школе. Партия предъявляет его по мандату народа, который полностью принимает коммунистический идеал общества всесторонне и гармонично развитых людей.

Питомцы советской школы с честью выдерживают испытания, выпадающие на долю страны, народа. Свою идейную и нравственную зрелость, стойкость наша молодёжь демонстрирует в повседневном труде, в освоении новых районов Сибири и Дальнего Востока, в покорении космоса. Она показала большую твёрдость духа в исключительных ситуациях — при исполнении интернационального долга в Афганистане, в ликвидации последствий чернобыльской аварии.

Вместе с тем было бы неправильно идеализировать панораму жизни молодого поколения. Аполитичность, подверженность влиянию примитивной духовной продукции, буржуазной морали, ослабленность нравственных тормозов среди отдельных групп молодёжи — это тоже часть реальности, как и проникновение в молодёжную среду националистических заблуждений, что обнаружили, например, известные события в Алма-Ате, Якутии, прибалтийских республиках.

Конечно, нельзя относить весь воспитательный брак на счёт школы. Но определённая вина на ней лежит. Формализм, увлечение показными мероприятиями, нежелание или неумение учитывать возрастные запросы — всё это в школьных и вузовских делах присутствует. И от всего этого нашей системе народного образования надо решительно избавляться.