Читаем Методика преподавания математики в начальной школе полностью

В математике дают определение числу, полученному при счете так:

Если непустое конечное множество А равномощно отрезку Na, то натуральное число а называют числом элементов множества А и пишут

n(А) = а .

Значит, множество сторон квадрата n(А) = 4.

В процессе счета используют и порядковые и количественные числительные. Они взаимосвязаны: элементы множества упорядочиваются с помощью отрезка натуральных чисел: первый, второй, третий, … и т.д.


А


первый второй третий четвертый       пятый


После того как каждый элемент пронумерован, можно дать ответ на вопрос: «Сколько элементов в множестве?»


Но можно при счете использовать и количественные числительные. При этом мы называем количественное число (один, два, три, … и т.д.), показывая все предметы, обозначаемые этим числительным.

А


один


два


три


четыре


      пять


При порядковом счете указывается каждый элемент, а при количественном – группы предметов.


При счете важно знать правила правильного счета:

1) счет начинается с единицы;

2) нельзя пропускать ни одного предмета;

3) нельзя предметы указывать дважды;

при счете используются порядковые числительные, последнее числительное обозначает количество предметов в данном множестве.

3. Теоретико-множественный смысл натурального числа и нуля


Если выполнять счет, то все непустые множества можно разбить на классы равномощных множеств (отношение равномощности является отношением эквивалентности). Множества одного класса могут быть различными по своей природе, но содержать одинаковое число элементов. Это число будет общим свойством классов конечных множеств:

n(А) = а, n(В) = в.

Если n(В) = а, то множества А и В равномощны.

Значит, с теоретико-множественной точки зрения, натуральное число – это общее свойство класса конечных равномощных множеств.


Число «нуль» с теоретико-множественной позиции – число элементов пустого множества, т.е. множества не содержащего ни одного элемента:

0 = n(Ø).

Итак, натуральное число а как характеристику количества можно рассматривать:

1) как число элементов в множестве А, получаемое при счете: а = n(А), причем А ~ Nа;

2) как общее свойство класса конечных равномощных множеств.


Теоретико-множественный смысл отношения «меньше» на множестве натуральных чисел


Устанавливая связь между конечными множествами и натуральными числами, можно дать теоретико-множественное толкование отношения «меньше».

В аксиоматической теории это отношение определяется таким образом:

а < b <=> (Ɏ с ЄN) [а + с = b].

Если а < b, то это означает, что отрезок натурального ряда чисел Nа является собственным подмножеством отрезка Nb, т.е.

Nа c Nb и Nа ≠ Nb.

Справедливо и обратное утверждение, что: если Nа – собственное подмножество Nb, то а < b.

Тем самым отношение «меньше» приобретает смысл:

а < b в том и только том случае, когда отрезок натурального ряда чисел Nа является собственным подмножеством отрезка Nb:

а < b <=> Nа c Nb и Nа ≠ Nb.

Например: 5 < 8 следует из того, что А = {1, 2, 3, 4, 5}; В = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8};

А ={1, 2, 3, 4, 5} c В={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}.

В начальной школе об этом говорят так: «Число а меньше b тогда и только тогда, когда число а называется раньше числа b».

Такая трактовка отношения «меньше» позволяет сравнивать числа, опираясь на знание натурального ряда чисел и места каждого числа в нем.


Но часто сравнивают числа, используя связь их с конечными множествами.

Например:


Если 6 – это число треугольников, а 8 – это число квадратов, то 6 < 8, потому что во втором множестве можно выделить собственное подмножество, равномощное множеству треугольников. Т.е. множество треугольников равномощно отрезку N6, а множество квадратов равномощно отрезку N8 и

N6 c N8.

В общем виде этот подход обосновывается так:

Пусть а = n (A), b = n (B), и а < b.

Тогда А ~Nа, B ~Nb и Nа c Nb.

Последнее отношение означает, что в множестве В можно выделить подмножество В1, равномощное множеству А, т.е.

а < b <=> А ~ В1, где В1 с В, В1 ≠ В, В1 ≠ Ø.


Таким образом, с теоретико-множественной позиции отношение «меньше» приобретает смысл: если а = n (A), b = n (B) и множество А равномощно собственному подмножеству множества В, то а < b.


Перейти на страницу:

Похожие книги

100 обещаний моему ребенку. Как стать лучшим в мире родителем
100 обещаний моему ребенку. Как стать лучшим в мире родителем

С нетерпением ожидая рождения своей первой дочери, Маллика Чопра начала создавать для нее уникальный подарок, который выражал безмерную любовь и преданность. "100 обещаний моему ребенку" - тот самый подарок, отражающий глубокое понимание родительской ответственности. В этой книге Чопра делится с нами тем, что пообещала себе и своему ребенку, чтобы помочь дочери вырасти с ощущением заботы и уверенности. Эти обещания сформулированы в виде коротких эссе, размышлений и стихов, вдохновлявших автора на протяжении жизни - и которые вдохновят вас на то, чтобы задуматься о своей жизни, ценностях и убеждениях, и о том, что вы хотели бы передать своим детям. "Я надеюсь, что, прочитав эту книгу, вы поймете, что, давая обещания своему ребенку, мы устанавливаем с ним эмоциональную и духовную связь, с которой начинается путешествие длиною в жизнь, полное приключений и открытий".

Маллика Чопра

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Прочее домоводство / Дом и досуг
Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках
Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках

Вся жизнь и творчество Ш. А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия «духовного гуманизма». Издание собрания сочинений автора в 20 книгах под общим названием «Основы гуманной педагогики» осуществляется по решению Редакционно-издательского Совета Российской академии образования. В отдельных книгах психолого-педагогические и литературные творения группируются по содержанию.Четвертая книга посвящена оценочной основе педагогического процесса, перестройке процесса обучения и его мотивационно-оценочной основы.Эта книга, как и все издания, обращена к широкому кругу читателей: учителям, воспитателям, работникам образования, студентам, ученым.

Шалва Александрович Амонашвили

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Методы работы, успешно применяемые московским Центром лечебной педагогики и другими организациями для помощи детям с различными нарушениями развития. Они предусматривают участие разных специалистов, каждый из которых вносит свой вклад в развитие ребенка; опираясь на его сильные стороны и уважение к его личности. Основной принцип: любой ребенок при правильном подходе может развиваться и реализовать свои потенциальные возможности.Новое направление исследований, представленное в сборнике, относится к специальным диетам. Диетологический подход направлен на обнаружение биологических причин заболеваний, проявляющихся в сфере психики ребенка.Публикуется также перевод статьи «Нейропсихологические основы понимания аутизма», в которой подробно рассматриваются различные теории, объясняющие поведенческие особенности при аутизме с точки зрения того или иного нейропсихологического нарушения.

Сборник Статей

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей