Методика преподавания русского языка для ССУЗов

Расстановка знаков препинания при переписывании текстов, написанных без знаков препинания . Этот прием требует от учащегося серьезной самостоятельной работы: изучая текст, напечатанный или написанный без знаков препинания, он вдумывается в грамматическую структуру, в смысл каждого предложения в отдельности и текста в целом, потому что преподаватель своим чтением не подсказывает ему готового решения. Особенно важно, что учащийся имеет дело не с отдельными фразами, а с цельным текстом. Поняв текст, расставив, где следует, знаки препинания, учащийся потом, при проверке, сможет сам судить о том, правильно ли он понял смысл, правильно ли расставил знаки препинания, все ли оттенки смысла и все ли его грамматические нюансы он учел.

Подбор учащимися примеров-предложений на конкретное правило в указанном преподавателем тексте литературного произведения . Если преподаватель пользуется таким видом работы, он должен помнить, что не в любом тексте можно найти пример на конкретное пунктуационное правило. Кроме того, учащимся надо указать определенные страницы текста, на которых им необходимо сосредоточить свое внимание.

Составление и запись учащимися в своих тетрадях предложений с предложенными преподавателем словами . Это могут быть, к примеру, обращения (Марина; дорогая моя; ненаглядный) или вводные слова (вероятно, возможно, однако) и т. п. Такие упражнения способствуют прежде всего самостоятельному применению пунктуационного правила и, кроме того, развитию устной речи.

Самостоятельное составление учащимися примеров на конкретные правила . Этот вид упражнения может применяться и при объяснении нового правила, и при закреплении ранее изученных правил, и при опросе учащихся, так как он позволяет проверить, как учащиеся поняли правило и как умеют применить его на практике. В то же время это упражнение способствует развитию речи и пунктуационных навыков.

Работа со схемами . При изучении и закреплении правил пунктуации не помешают упражнения в составлении схем предложений с расстановкой в них знаков препинания и, наоборот, составление по данной схеме предложений. Схема позволяет наглядно продемонстрировать структуру данного предложения, с которой связано применение данного пунктуационного правила. Поэтому работа со схемами помогает более прочному запоминанию пунктуационных правил и впоследствии самостоятельному применению их во время письма.

Этот вид упражнений хорошо применять как при проверке, так и при закреплении знаний учащихся по пунктуации.

Составление предложений по картинке . Благотворное влияние этого вида упражнений состоит в том, что полученные на занятии знания учащиеся закрепляют путем самостоятельного составления по картинке и записи в тетради отдельных предложений на изучаемое правило.

Составление и запись небольших связных текстов . Данный вид упражнения позволяет применить только что полученные знания во время того же занятия. В то же время он способствует развитию письменной речи. В то же время увлекаться им не следует, так как он должен занимать подобающее ему место в ряду прочих упражнений.

Все это дает возможность проверять и закреплять знания и навыки по уже пройденным разделам пунктуации, и, кроме того, большинство из них способствуют и развитию устной речи учащихся.

Диктанты (предупредительный, объяснительный, «объяснительное письмо», обучающе-контрольный, «Проверяю себя» и контрольный). На занятиях по развитию пунктуационных навыков эти виды диктантов являются очень эффективными.

Если до этого учащиеся расставляли знаки препинания на основе своего личного понимания предложенного текста, то при диктанте процесс обучения усложняется тем, что учащиеся только через интонацию могут уловить, как понимает текст преподаватель, и с помощью знаков препинания выражают это понимание.

Лучше всего начать с предупредительного диктанта как наиболее легкого и лишь затем переходить к объяснительному. Объяснительный диктант, являясь диктантом обучающего характера, в определенной мере носит проверочный характер.

Кроме предупредительных и объяснительных диктантов, рекомендуется проводить и особый вид обучающего диктанта с попутным пунктуационным разбором («комментированное письмо»). Этот вид обучающего диктанта по-другому называют «объяснительным письмом». При его проведении комментарий расстановки знаков препинания дается учащимся в процессе записи диктуемого текста.