Мобилизованное Средневековье. Том II. Средневековая история на службе национальной и государственной идеологии в России

Конец XVIII – первая половина XIX в. были периодом активной трансформации системы народного образования. Однако некоторые важные аспекты среднего образования не были детально рассмотрены в нормативных актах, регламентирующих сам ход учебного процесса. В частности, вплоть до середины XIX в. в разных учебных заведениях существовали свои учебные планы, на которые ориентировались в процессе преподавания школьного курса. Так, в «Объявлении о преподаваемых учениях в гимназии Императорского Московского университета с 17 августа 1803 г. по 28 июля 1804 г.»[640] по гимназии Московского университета формулировка, характеризующая принципы преподавания истории, остается прежней, однако, в отличие от предыдущего учебного плана, добавляется название учебного пособия, по которому следует изучать курс. Количество преподавателей истории и географии увеличивается с одного до двух. В более поздних учебных планах также тяжело определить количественную долю занятий, посвященных изучению русских средневековых сюжетов. Например, в «Распределении преподавания учебных предметов в Первой московской гимназии» не указано количество часов, отведенное на изучение того или иного предмета[641]. Можно лишь отметить, что из восьми классов российская история преподается лишь в течение одного, седьмого года обучения[642]. Аналогичные изменения претерпевали программы других учебных заведений министерства, однако так или иначе российская история в общеобразовательных учреждениях разного типа (кроме приходских школ) была обязательным предметом.

Учебная система первой половины XIX столетия в дидактическом отношении была слабо развита. Самым распространенным методом обучения было заучивание исторических уроков по тем или иным текстам. Популярным чтением в XVIII в. был «Синопсис», но мнение о том, что его активно использовали как учебник, следует считать преувеличением[643]. «Краткий Российский летописец» М. В. Ломоносова, хотя и использовался в учебном процессе до начала XIX в., собственно учебником не являлся. Созданная в 1782 г. по инициативе императрицы Екатерины II «Комиссия по учреждению училищ» занималась рассмотрением текстов, которые должны были служить учебными пособиями по истории в школе. Екатерина II уделяла большое внимание этим текстам и подробно их изучала. Одно из главных условий, которому должен был соответствовать школьный учебник истории, состояло в том, что он не должен был противоречить положениям «Записок касательно российской истории», написанных самой императрицей.

Этот учебник был создан в рамках деятельности упомянутой комиссии и составлен на основе материалов И. М. Штриттера[644], которые редактировала лично императрица. Поскольку история в изложении И. М. Штриттера оказалась слишком обширной для школьного курса, за ее сокращение взялся член комиссии и директор народных училищ Ф. И. Янкович де Мириево, который и считается автором этого первого школьного учебника русской истории[645] – «Краткой российской истории», ставшим основным учебником по истории России в конце XVIII – первом десятилетии XIX в. и оказавшим существенное влияние на последующие учебные пособия по истории России[646]. Свое повествование автор доводит до 1797 г. и концентрирует внимание учащегося на позитивных событиях в истории страны. Важно, что основной объем учебника (три части из четырех) отведен истории России до 1613 г. Ф. И. Янкович де Мириево дистанцируется от оценок правления того или иного князя или царя (панегирический стиль изложения отсутствует даже в параграфах про Александра Невского и Дмитрия Донского). Показательно, что при описании царствования Ивана Грозного автор учебника совершенно не касается опричнины. Куда более характерны для него следующие обороты: «Царствование Иоанна Васильевича знаменито в российской истории важными происшествиями, содействовавшими весьма много к последовавшему умножению могущества России»[647].

Впрочем, нужно отметить, что в учебных заведениях первой четверти XIX столетия в качестве пособий использовались самые разные тексты – И. Ефремова, И. М. Штриттера[648], П. М. Захарьина, М. Ф. Берлинского, И. Ф. Яковкина и других авторов, которых при разной степени подробности изложения сюжетов, преимущественно связанных с историей России до XVII в., объединяла фактологичность[649].