Мой адрес - Советский Союз. Том 2. Часть 2 (СИ)

Перестройка школы требовала от ЦК коммунистических партий, Советов Министров, министерств просвещения союзных республик и местных партийных и советских органов проведения большой работы по укреплению материальной базы школ, ликвидации многосменности занятий, организации производственного обучения, своевременному устройству на работу оканчивавших школу, подготовке программ учебников, методических пособий.

Следовало предоставить право каждой союзной республике с учетом местных условий самостоятельно решать вопросы начала и окончания учебных занятий, время каникул, организацию труда учащихся в промышленном и сельскохозяйственном производстве.

Коммунистическая партия считала важной задачей дальнейший подъем образования трудящихся всех национальностей Советского Союза. Необходимо было проявить максимум партийной и государственной заботы о том, чтобы все рабочие и работницы, колхозники и колхозницы имели среднее образование, рассматривая эту задачу как условие непрерывного повышения производительности труда и, следовательно, как одно из важнейших условий успешного строительства коммунизма.

О профессиональном образовании.

В связи с перестройкой общего образования особо важное значение приобретало профессионально-техническое обучение молодежи. Его задачей являлась планомерная и организованная подготовка для всех отраслей народного хозяйства культурных и технически образованных квалифицированных рабочих и тружеников сельского хозяйства.

Недостаточный профессионально-технический уровень части рабочих уже сейчас в некоторых случаях сдерживал рост производства. Дальнейший технический прогресс еще больше повысит требования к квалификации всей основной массы рабочих.

Развитие профессионально-технического образования должно было осуществляться в тесной связи с новыми планами, намечавшимися Коммунистической партией в области подъема народного хозяйства СССР.

Существующие в настоящее время школы фабрично-заводского обучения, ремесленные, железнодорожные, горнопромышленные, строительные училища трудовых резервов, профтехшколы и школы фабрично-заводского ученичества совнархозов и ведомств отставали от возросших требований промышленного и сельскохозяйственного производства. Они должны были быть преобразованы в дневные и вечерние городские профессионально - технические училища со сроками обучения от одного года до трех лет и в сельские профессионально-технические училища го сроками обучения в 1—2 года. Сроки обучения в этих училищах устанавливались в зависимости от сложности изучаемой профессии.

Городские профессионально-технические училища специализировались по отраслям производства и подготавливали квалифицированных рабочих для предприятий промышленности, строительства, транспорта, связи, коммунального хозяйства, торговых и культурно-бытовых организаций.

Сельские профессионально-технические училища должны были подготавливать квалифицированных механизаторов сельского хозяйства, строителей и других работников, необходимых сельскому хозяйству.

Особое внимание должно было быть обращено на вовлечение девушек в профессионально-технические училища, причем не только по специальностям бытового обслуживания, торговли и т. п., но и по профессиям промышленного производства (приборостроение, радиотехническая, электротехническая, текстильная, швейная, трикотажная промышленность и т. д.).

Профессионально-технические училища, опираясь на знания основ наук, политехническую и общетрудовую подготовку, полученную учащимися в 8-летней школе, долины были давать своим воспитанникам дополнительные знания по общеобразовательным предметам.

Количество профессионально-технических училищ должно было увеличиваться в соответствии с потребностями в них народного хозяйства. Часть действовавших училищ и школ трудовых резервов следовало сохранить в течение 3 — 5 лет для того, чтобы дать возможность молодежи, которая еще будет в эти годы оканчивать десятилетние общеобразовательные школы, поступать в технические училища, а молодежи, по каким-либо причинам не оканчивающей школу, поступить в ремесленные, строительные, железнодорожные, горнопромышленные училища, школы ФЗО и училища механизации сельскою хозяйства.

Профессионально-технические училища должны были располагать учебными мастерскими, необходимыми для овладения основами профессионального мастерства, и лабораториями, оснащенными соответствующим учебно-производственным оборудованием, квалифицированным составом мастеров производственного обучения и инженеров-преподавателей, целиком занятых обучением и воспитанием учащихся. Педагогический процесс в этих училищах строился на основе активного, систематического участия молодежи в производительном труде и подчинялся задаче подготовки рабочих определенных профессий. Органическая связь производственного обучения с широким техническим образованием, сочетание обучения в мастерских и на предприятиях позволяла подготавливать в училищах технически образованных рабочих широкого профиля и высокого уровня квалификации.