Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Нельзя не согласиться с такой мыслью, что родители, не оказывающие поддержки своим детям, постоянно ограничивающие их инициативу, создают предпосылки для формирования у своих детей мотива «избегания усилия», который выражается в стремлении выйти из ситуации достижения кратчайшим путем с наименьшими затратами. Это мотивационное свойство формируется при участии семьи и окружения. Оно образуется на основе фрустрационного опыта ребенка в сочетании со слабым стремлением к успеху и сильной боязнью неудачи [49].

«Мотив избегания усилия» существенно отличается от «мотива избегания неудачи». Человек с «мотивом избегания неудачи» заинтересован в успехе деятельности, а, достигнув его, повышает активность. Человек с «мотивом избегания усилия» заинтересован не в результате, а в выходе из ситуации, и при успешном решении задачи он резко снижает активность [49].

Мотивационные свойства личности влияют не только на процесс принятия решения, то есть на мотивацию, но и на поведение человека в целом. Так, доминирование у человека потребности в аффилиации приводит к стилю общения, характеризующемуся уверенностью, непринужденностью, открытостью. Если же присутствует страх отвержения, то у человека проявляется неуверенность, неловкость, скованность. Мотив аффилиации коррелирует со стремлением человека к одобрению со стороны окружающих, к самоутверждению. Вследствие этого он проявляет большую активность и инициативу в общении с окружающими. Такие люди пользуются симпатией и уважением окружающих, их отношения строятся на основе взаимного доверия. Боязнь быть отвергнутым, наоборот, создает трудности в общении. Такие люди вызывают недоверие к себе, они одиноки, у них слабо развиты навыки общения [49].

Следует отметить, что мотивационной особенностью любой личности является не просто стремление быть среди людей, а соотношение этого стремления с боязнью быть отвергнутым. Преобладание того или другого мотивационного состояния становится мотивационной особенностью человека, определяющей направленность его личности, склонность к тому или иному способу поведения.

Мотивация влияет на все сферы жизнедеятельности человека, на развитие его личности. Устойчивое доминирование долговременных мотивационных установок, может оказывать влияние на личностные особенности человека.

Развитию мотивационной сферы личности способствуют особенности возраста, социальной ситуации развития человека, условия обучения и воспитания. В нашем исследовании важным является изучение мотивации деятельности подростков.

2.2. Специфика мотивационной сферы подростков

В подростковом возрасте, называемым зачастую переходным, происходят существенные изменения в организме и психике ребенка, обусловленные половым созреванием. Это существенно изменяет мотивационную сферу подростков, их интересы, потребности. Главным мотивом поведения и деятельности учащихся средних классов, по мнению Л.И. Божович, является стремление найти свое место среди сверстников [22].

Для разработки психологических основ процесса воспитания подростков, по мнению Д.И. Фельдштейна, большое значение приобретает знание иерархии мотивов деятельности, условий, возможностей, механизмов их перестройки и целенаправленного формирования. По мнению данного исследователя, важно исследование конкретного соотношения мотивов, механизма изменения их иерархии, условий и причин их перестройки, поскольку структура личности представляет относительно устойчивую конфигурацию иерархизированных мотивационных линий [131] .

Попытаемся представить характеристику качественных изменений личности подростка. Доминирующий мотив в структуре мотивационной сферы подростков – мотив общения со сверстниками, в основе которого лежит потребность в признании другими людьми. В подростковом возрасте учение перестает быть ведущей деятельностью, хотя по-прежнему является важной составляющей мотивационной сферы подростков, многие школьники осознают социальную необходимость учения [49].

Возрастные потребности оказывают заметное влияние на учебную деятельность подростков. В учебной мотивации подростков необходимо отметить следующие особенности: прежде всего, это их стремление избежать всякой рутины, однообразия и формализма, интерес ко всему необычному. Для них характерно стремление к справедливости, к взрослости. Подростки любят испытывать свои возможности: кто сильнее, кто быстрее, кто более сообразительный и находчивый, нередко они стремятся к соперничеству и сравнению своих возможностей [35].

В исследовании А.В. Маркер отмечено, что ведущими мотивами подростков на протяжении всего периода обучения являются мотивы осознания социальной необходимости учения и мотивы одобрения взрослыми людьми [77].