Нейробиология роста. Как запрограммировать свой мозг на обучение новым навыкам

Виртуальная реальность совершенствует технологии, способы и формы обучения

Используйте эти возможности, чтобы ваш обучающий проект был максимально эффективным для учеников. В настоящее время существует огромный выбор новых интересных методик обучения. Современные коммуникационные технологии значительно облегчают задачу создания учебного контента и обмена информацией между людьми всего мира. Разработка оптимальных учебных мероприятий важна для эффективности любой учебной программы. Если все подобрано правильно, взгляды и поведение обучающихся меняются в нужную сторону и достигнутые изменения будут сохраняться еще очень долго. Если же вы делаете неудачный выбор, людям ваши занятия неинтересны, а кто-то даже может встать и уйти. Я надеюсь, что в процессе подготовки учебных материалов и разработки учебного плана вы не пожалеете времени и сил на то, чтобы изучить существующие возможности. Давайте, однако, посмотрим на некоторые ключевые характеристики учебной программы.

Во-первых, вам нужно постараться сделать учебный процесс запоминающимся, чтобы ваши уроки остались в памяти слушателей. Один из способов добиться этого – привязать учебный материал к тому, что обучаемые уже знают (типа когнитивных схем). Привязывая учебный материал к уже существующим знаниям, навыкам и опыту слушателей, вы в значительной степени облегчаете им задачу понимания и запоминания материала. Как правило, вам неизвестно, что слушатели знают и какой у них опыт. Но вам и не нужно этого знать. Вам лишь необходимо подготовить программу таким образом, чтобы актуализировать эти знания и умения. Один из самых простых способов добиться этого и сделать занятия запоминающимися и интересными – задать вопросы, которые позволят пролить свет на прежний или существующий опыт учащихся. Это естественным образом поможет выявить их когнитивные схемы. Этим вы достигнете большей степени заинтересованности и вовлеченности, нежели попытками найти некий универсальный учебный материал.

Например, на своих семинарах, касающихся модели Change Quest, я учу людей управлять переменами. Мои учебные программы отличаются большой гибкостью, чтобы фасилитаторы могли регулировать содержание курса с учетом потребностей аудитории. В зависимости от ситуации мы предлагаем участникам вспомнить те перемены, которые им уже случалось переживать в прошлом, или оценить характер перемен, происходящих в данный момент, или заглянуть в будущее и предвосхитить перемены. Такой подход может применяться практически к любому вопросу или проблеме, и выбор зависит от того, что лучше подходит для вашей аудитории и отвечает целям вашего семинара.

Метафоры и аналогии позволяют активизировать когнитивные схемы, привязывая новое содержание к тому, что люди уже знают. Например, вы можете снять покров таинственности с понятия «проект-менеджмент», проведя аналогию с покупкой продуктов. Старайтесь выбирать такие примеры, которые будут близки и понятны большинству аудитории. Например, проект-менеджмент можно также сравнить с планированием отпуска, но я не использую данную аналогию, потому что очень многие люди никогда не выезжали за пределы своей страны.

Во-вторых, используйте такие формы работы, которые соответствуют тем или иным стилям и особенностям мышления. Некоторые люди больше любят обсуждать вопросы вслух, тогда как другие предпочитают думать про себя. Некоторым нравится активное взаимодействие с окружающими, тогда как другие предпочитают закатывать рукава и что-то создавать своими силами. Хотя никакая форма урока не может учесть все это разнообразие, вы можете постараться за время семинара охватить как можно больший спектр предпочтений. Можно предоставить выбор самим слушателям. Например, я часто раздаю участникам задания с ключевыми вопросами, при этом предоставляю им самим выбрать либо самостоятельную проработку этих вопросов, либо обсуждение с кем-то. Для коллективных (групповых) занятий я предлагаю на выбор: устроить мозговой штурм для обсуждения предложенных рекламных постеров или изготовить прототип с использованием предоставленных материалов. В общем, идею вы поняли.

В-третьих, постарайтесь, чтобы на ваших занятиях люди свободно выражали свои мысли и чувства. Зачастую именно в том, что остается невысказанным, кроется источник реальной трансформации. Поскольку люди не всегда чувствуют себя в достаточной безопасности, чтобы откровенничать, особенно если рядом находится их начальство, используйте такие формы работы, которые позволяют вносить анонимные или конфиденциальные комментарии. Для большей приватности можете предложить участникам занятий отвечать на ваши вопросы в письменной форме, а также письменно излагать свои тревоги, заботы, сомнения, задавать вопросы. Затем вы размещаете эти анонимные записки на стенах в виде галереи. Каждый может пройтись вдоль стен и прочитать эти записи (см. подробности в следующей главе). После можете провести общую дискуссию, касающуюся поднятых вопросов или тем.