Читаем Общая когнитивная теория полностью

К слову сказать, наличие чувства стыда в большинстве случаев обусловлено боязнью наказания со стороны доминирующих особей: родителей, учителей, служителей правопорядка, начальства, фантазийных существ (бога) и т.д. – или просто боязнью снижения своего статуса доминирования вследствие нарушения определённых норм поведения, другими словами, наличием болевого мемстинкта. Людям, уверенным, что они родились с врождённым чувством стыда, непременно нужно понаблюдать за человеком, спилившим, сломавшим, сорвавшим в лесу, парке ветку, цветок и т.п. и точно знающим, что данное деяние незаконно. Конечно, он может испытывать чувство стыда, даже если уверен, что его никто не видел, но если он узнает, что его поступок не остался незамеченным и его в принципе могут отругать, чувство вины «волшебным образом» усилится, а если он узнает, что за его поступком наблюдал лесничий, сторож, полицейский и т.п., который может в ближайшее время причинить ему значительный вред, например пустив в ход кулаки или резиновую дубинку, чувство вины может достичь максимального значения. Не исключено, что, хорошо поискав, этологи найдут у нас инстинкты, вызывающие неприятные ощущения, если наше поведение отличается от поведения большинства представителей группы, но большая часть стыда, вины вызывается всё-таки мемстинктами.

Повторение слов для отвлечения от болевого мемстинкта

Болевой мемстинкт так же, как и целевой, конечно может возбуждаться из разных источников, и мы стараемся всячески препятствовать дополнительному возбуждению главной его части – болемента, например произвольно повторяя фразы или определённые действия. Поскольку одновременное удержание в сверхвозбуждённом состоянии (сознании) нескольких элементов, принадлежащих к разным мемстинктам, затруднено, болемент будет находиться в менее возбуждённом состоянии, а значит, будет меньше возбуждать болевой инстинкт. Кроме того, часто повторяются слова и действия, связанные с целевым мемстинктом, при активации которого активируется, соответственно, и целевой инстинкт, который может конкурировать с болевым, тормозя его. Однако такое действие не устраняет исходные источники возбуждения болемента, поэтому действие приходится повторять снова и снова. Любой, даже совершенно психически здоровый человек при внимательном наблюдении за собой может заметить, что иногда усиливает голос или даже повторяет какие-либо фразы, чтобы отвлечься от возбуждения болемента, а люди, страдающие от психических расстройств, совершают такие поступки чаще просто вследствие наличия большего количества более активных болементов.

Соответственно, какие-то действия могут повторяться и просто для дополнительного возбуждения целевого мемстинкта, например, мы можем длительное время напевать песню, вызывающую приятные эмоции, но песни и поэзия требуют отдельного разговора, потому что могут циклично возбуждать нейронные сети благодаря повторяющейся рифме, припеву и т.д., поэтому ниже мы уделим этим произведениям искусства отдельное место в нашей беседе.

С точки зрения нашей с вами теории посттравматический синдром и пограничное расстройство личности очень похожи. В первом случае имеется мемстинкт с ярко выраженным болевым элементом, причём в большинстве случаев он имеет не только тесную связь с гистаминергической системой, но и с норадреналинергической. Во втором случае часто имеется несколько мемстинктов с болевым элементом. Понятно, что в возбуждении данных мемстинктов могут принимать участие и нейроны, связанные с другими нейромедиаторами, что, безусловно, будет влиять на силу и оттенки эмоций. Основное же отличие заключается в том, что в случае с посттравматическим расстройством активация болевого элемента вызывает панический страх, а в случае пограничного расстройства активация болевых элементов вызывает неприятные болезненные эмоции. Мы помним, что наша психика (комплекс ассоциированных с собой мемстинктов) старается не активировать дополнительно болевые, а значит, возникновение сознания в них затруднено; если таких элементов будет много, сознание у такого человека может появляться лишь в ограниченном по сравнению с другими людьми количестве элементов, соответственно это может восприниматься как пустота. Нанесение же себе повреждений, по принципу интерференции, снижает возбуждение активного в данный момент болевого элемента и тем самым снижает испытываемые человеком страдания. И в случае посттравматического синдрома, и в случае пограничного расстройства личности, не связанного с физиологическими отклонениями в работе мозга (например, с активностью гистаминергической системы), наиболее эффективным лечением будут являться психотерапевтические приёмы, позволяющие найти, активировать и изменить мемстинкты, содержащие травмирующие болевые элементы.

Перейти на страницу:

Похожие книги

История России с древнейших времен до конца XVII века
История России с древнейших времен до конца XVII века

Учебное пособие «История России» написано под редакцией выдающихся советских и российских историков, членов-корреспондентов РАН А.Н. Сахарова и А.П. Новосельцева. Пособие состоит из трех книг. Первая книга «Истории России» охватывает период с древнейших времен до конца XVII века. В ней показан уникальный путь России от рождения до периода начала социальных потрясений допетровской эпохи. Несмотря на то, что опорой для изложения исторической оценки остается факт, в настоящем пособии факты дополнены трудами современных российских историков, вобравшими в себя новую и свежую источниковую базу, оригинальные, освобожденные от прежних конъюнктурных доминант исследовательские подходы, лучшие достижения мировой историографии. Учебное пособие предназначено для изучения курса истории студентами вузов, однако будет интересно всем, кто хочет понять место и роль народов России в мировом развитии в период с древнейших времен до конца XVII века.

Анатолий Петрович Новосельцев , Андрей Николаевич Сахаров , Владислав Дмитриевич Назаров , Николай Михайлович Попов

Учебники и пособия ВУЗов
История и теория медиа
История и теория медиа

В настоящем учебнике обозначен междисциплинарный характер медиаисследований и собрано воедино теоретическое и историческое наследие, связанное с изучением коммуникаций. Авторы показывают значимость средств коммуникаций, различных медианосителей и эстетических форм медиаконтента в развитии социальных отношений и представляют обширную теоретическую палитру подходов к исследованию роли медиа в общественных системах. Учебник состоит из двух больших частей. Первая посвящена историческим аспектам развития медиа и обществ; вторая – обзору теорий медиа, которые объединены по так называемым теоретическим группам. Каждая часть снабжена списком контрольных вопросов и заданий для проверки знаний.Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям «медиакоммуникации», «журналистика», «реклама и связи с общественностью». Кроме того, он может быть рекомендован для ознакомления студентам по другим направлениям социальных и гуманитарных наук (социология, политические науки, философия и т. п.).

Анна Алексеевна Новикова , Илья Вадимович Кирия

Учебники и пособия ВУЗов