Читаем Общая когнитивная теория полностью

Могут быть и более сложные варианты процессов, в которых может быть задействовано большее число нейронных сетей, в том числе могут создаваться сложные истории сознания, содержащие многоходовые планы обмана и т.д. и т.п., но возможны и более простые ситуации поведения, в реализации которых задействовано не больше двух нейронных сетей. Само наличие мемстинкта, содержащего сильный целевой или болевой элемент, приведёт к совершению поступков, противоречащих другим мемстинктам (имеющейся у нас информации). Например, мы можем «забыть», что хороший поступок сделали не мы, а кто-то другой, приписав все последствия себе или, наоборот, избежав последствий. Если мы будем бояться какого-либо человека, то найдём много способов, как составить маршрут своего перемещения, пусть даже и более сложный, чтобы избежать встречи с ним. В данных случаях очень сложно разделить поведение, которое можно назвать обманом, и поведение, которое обманным не считается. Если человек вроде бы и не думает о соседе, с которым у него ссора, и вроде бы непроизвольно выбирает более длинный путь, следует ли считать это обманом? Или если собака, боясь наказания, делает вид, что не хочет пить, считать ли это ложью? В итоге мы можем сказать, что обман по сути своей ничем не отличается от других видов поведения, мотивация остаётся той же – дополнительно возбудить нейронные сети, связанные с целевым элементом, и избежать возбуждения болевого элемента.

Ситуация с диссонансом ещё более проста. Когнитивный диссонанс в классическом понимании – это наличие как минимум двух мемстинктов, содержащих целевой и болевой элементы. Хотя во многих случаях поведения, которые объясняют когнитивным диссонансом, у человека присутствует просто один мемстинкт, содержащий сильный болевой элемент – или их может быть несколько, – который и вызывает подобное поведение.

Может ли наша с вами теория объяснить такие явления, как ретроградная амнезия, регрессия (в понимании Т. Рибо) и т.д.? В ходе развития коры мозга сначала создаются элементы первого уровня и только потом элементы следующих уровней и мемстинкты. На практике очень сложно разделить элементы высоких уровней и мемстинкты. Простые мемстинкты могут становиться элементами для более сложных, да и элементы высокого уровня очень похожи на мемстинкты, тем более что механизмы создания одинаковы, за исключением того, что мемстинкты, по всей вероятности, получают значительную часть возбуждения через гиппокамп, а после создания сильных обратных связей с инстинктами могут становиться элементами. Элементы мемстинктов низкого уровня не только раньше создаются, но и чаще эксплуатируются, участвуют в создании элементов более высокого уровня и мемстинктов. Поэтому именно элементы нижних уровней являются более специализированными, имеют наибольшее количество очень сильных связей с другими источниками возбуждения, и клетки, составляющие сеть элемента низкого уровня, тоже очень специализированы, и в любой ситуации, создающей сложности для возбуждения: стресс, алкоголь, травма, болезнь и т.д., они лучше сохраняют работоспособность, чем элементы более высокого уровня и тем более мемстинкты, сформированные последними. Другими словами, в подобных ситуациях мемстинкты и элементы, сформированные последними, теряют функциональность первыми.

Вот ещё несколько мазков для нашей общей фрагментарной картины практического применения нашей теории:

Выше мы говорили о том, что патологическое совмещение различных нейронных сетей является причиной многих заболеваний. Проблема разделения нейронных сетей разных мемстинктов является крайне важной при шизофрении, эпилепсии и других расстройствах, связанных с сильной активацией нейронных сетей, поэтому сложности функционирования тормозных нейронов и глии, безусловно, будут влиять на вероятность патологического слияния разных мемстинктов, а также на вероятность патологического распространения возбуждения.

Если и назначать какую-либо диету при чрезмерном возбуждении нейронных сетей, то это должна быть диета, обеднённая не углеводами, а белками. Соответственно, при недостатке аминокислот будет затруднено производство моноаминов, а пониженная их концентрация способна снизить общий уровень возбуждения. При этом продукты, богатые триптофаном, можно не убирать из рациона питания, потому что повышенное содержание триптофана может способствовать облегчению выработки серотонина и мелатонина, что тоже может способствовать уменьшению общего возбуждения.

Перейти на страницу:

Похожие книги

История России с древнейших времен до конца XVII века
История России с древнейших времен до конца XVII века

Учебное пособие «История России» написано под редакцией выдающихся советских и российских историков, членов-корреспондентов РАН А.Н. Сахарова и А.П. Новосельцева. Пособие состоит из трех книг. Первая книга «Истории России» охватывает период с древнейших времен до конца XVII века. В ней показан уникальный путь России от рождения до периода начала социальных потрясений допетровской эпохи. Несмотря на то, что опорой для изложения исторической оценки остается факт, в настоящем пособии факты дополнены трудами современных российских историков, вобравшими в себя новую и свежую источниковую базу, оригинальные, освобожденные от прежних конъюнктурных доминант исследовательские подходы, лучшие достижения мировой историографии. Учебное пособие предназначено для изучения курса истории студентами вузов, однако будет интересно всем, кто хочет понять место и роль народов России в мировом развитии в период с древнейших времен до конца XVII века.

Анатолий Петрович Новосельцев , Андрей Николаевич Сахаров , Владислав Дмитриевич Назаров , Николай Михайлович Попов

Учебники и пособия ВУЗов
История и теория медиа
История и теория медиа

В настоящем учебнике обозначен междисциплинарный характер медиаисследований и собрано воедино теоретическое и историческое наследие, связанное с изучением коммуникаций. Авторы показывают значимость средств коммуникаций, различных медианосителей и эстетических форм медиаконтента в развитии социальных отношений и представляют обширную теоретическую палитру подходов к исследованию роли медиа в общественных системах. Учебник состоит из двух больших частей. Первая посвящена историческим аспектам развития медиа и обществ; вторая – обзору теорий медиа, которые объединены по так называемым теоретическим группам. Каждая часть снабжена списком контрольных вопросов и заданий для проверки знаний.Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям «медиакоммуникации», «журналистика», «реклама и связи с общественностью». Кроме того, он может быть рекомендован для ознакомления студентам по другим направлениям социальных и гуманитарных наук (социология, политические науки, философия и т. п.).

Анна Алексеевна Новикова , Илья Вадимович Кирия

Учебники и пособия ВУЗов